教学目标：
1．使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。
2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。
3．能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
4．使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点、难点：
正确感知毫升以及升和毫升的关系。
教学准备：
多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等
教学过程：
一．复习引入
1．我们已经认识了一个容量单位：升。
能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？
（通过复习沟起学生对已经学习的升的知识的回忆，为本节课学习毫升以及升和毫升之间的关系做好铺垫。）
2．今天给大家介绍位新朋友，揭示课题：毫升（板书）
二．感知、操作、体验
（一）请看图片（课件出示），细心观察：
500毫升橙汁
250毫升豆奶 100 ml酸奶……
从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？
让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。
它还可以用符号“ml”表示。
（通过用课件展现生活中常见容器，让学生观察。通过学生的自主观察体会到计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。这一环节的设计贴近学生的生活，多媒体的展示又吸引了学生足够的注意力。教师的提问“从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？”既贴合本环节的教学目的，学生又能比较容易的回答，非常容易调动学生的积极性。这一教学环节的设计对星期一学生的散漫状态有所改变。）
（二）看一看，玩一玩，体验1毫升
1．1毫升究竟有多少呢？（生答）
你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。
看了这1毫升水，有什么想法？
（很少，体会1毫升是很小的计量单位）
2．小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。
看看，多少滴水大约是1毫升？
把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻）
（学生最喜欢亲自动手操作，“看一看，玩一玩”正符合学生的心理。学生投入的热情高涨，完全没有懒散的情况出现。）
（三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升
1．这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水？
（多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水）
（介绍一下勺子的容量）
2．每个小子都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。
它们是：碗、杯子、保鲜盒
请每个小组根据这样的要求来试一试。
把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？
3．估一估
你能估计一下，这只碗的容量大约是多少吗？杯子呢？
你知道吗?人体每天需要的水份大约是1600毫升。一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。
保鲜盒的容量呢？猜一猜。我们来看一看，它的容量到底是多少？
4．师：通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。
相信今后你在生活中，会常常用到这个本领的。
（本环节学生通过亲身体会去说一说，倒一倒。教师要求明确，学生有目的的去实验，既发挥了学生的主体作用又很好地体现了教师的引导作用。在教师引导下的有目的的活动才是真正的活动。）
（四）体验更大的毫升数及升与毫升的进率
1．好，刚才你是用什么又快又准量出50ml的水的呢？（烧杯，看刻度）
我这里也有，你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗？
100毫升（请你来掂一掂） 250毫升 500毫升
瞧，这是一个我们自己制作的量器。里面有……1升水。
现在我要把他倒入这样的量杯里，每杯500毫升，能倒几杯呢？
提问：你发现了什么？（1升＝1000毫升）
2．4升＝（ ）毫升 （怎么想的？） 2000毫升＝（ ）升（怎么想?）
9升＝（ ）毫升 5000毫升＝（ ）升
3．今天都带了饮料来了吧。能给大家介绍一下，你这瓶里有多少饮料吗？
100毫升 200毫升 250毫升……
拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料需要几瓶正好是1升。
250毫升呢？100毫升呢？
4．讲到现在，我可真渴啊！特别是看到你们带了这么多的饮料。
能让我喝一口吗？我想喝100ml左右就够了。谁能帮我倒出来呢。
真好喝！(笑)
我刚才喝了几口，把大约100ml饮料喝完了呢？
那我一口能喝多少毫升呢？
谁再来试一试，大约几口能把100ml饮料喝完？
大家算算，他这样一口，大约有多少毫升？
5．回家请你们家人都来试一试，看看各自一口，大约能喝多少毫升。
6．再给你们看样东西。
献血证。这是我的光荣的……无偿献血证。就在上个月15号，我献了200…………毫升血。
介绍：你知道吗？
（通过倒水、介绍自己准备的瓶子、喝水等活动，让学生进一步体会升和毫升的多少以及它们之间的关系。这种生动活泼的形式，紧紧地吸引了学生的注意力，也大大提高了学生的参与积极性。）
三、总结
这节课你有什么收获？跟大伙交流交流
