《我是什么》第二课时
本节（课）教学目标
知识和技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、感知水在自然界的循环和变化，了解水与人类的关系；
过程和方法：
1、通过实物演示，体验“落”“打”“飘”的区别；
2、通过模仿，表达自己的体验、感受、意见或看法；
情感态度和价值观：
1、形成珍惜水资源的意识，增强环保意识；
2、初步具有热爱大自然，对探索自然感兴趣。
教学重点和难点
教学重点:
抓住“变”，感知水在自然界的循环和变化。（
解决措施1、采用开放式学习方式，尊重学生的自我选择，教师随机指导，用板书帮助理解水的“循环”。
2、出示课件，学生形象感知水的各种形态。）
教学难点:
理解课文第四自然段；了解水与人类的关系。（
解决措施1、出示池塘、小溪、江河、海洋图片，教师根据图片及课文内容，说出自己的感受，并有感情地朗读。学生模仿老师的做法，说说自己的独特感受，读出自己的独特体验。
2、抓住“温和—暴躁”这对反义词，说说水温和时做的好事及暴躁时做的坏事，启发思考：“怎么样才能让水一直做好事？”这一问题需要学生调动自己的已有生活经验，进行回忆并做出判断。）
课堂教学流程：
一、再次揭题照应结尾
1、通过上一节课的学习，小朋友知道这个神秘的“我”是什么了吗?（再次出现课题）它是---水娃娃。
2、水娃娃将在这一节课里告诉我们更多的知识，我们一起期待吧！
3、现在让我们一起来把描写水娃娃的有关词语读一读。
二、复习词语扫除障碍
1、出示有关词语的课件，为下面课文的讲解扫除词语障碍。
2、指名读，齐读，个别词语多读。适当评价。
3、走，继续亲近水娃娃，请小朋友打开课文88页。
三、细读1-3自然段，感受水的多变
1、水娃娃说：“我有什么特点呢？”请小朋友用一个字来回答。（变）
2、那么，我会变什么？我是怎么变的？（课件出示问题）
3、请小朋友从课文1—3自然段中找出最喜欢的段落读一读，并动笔用尺子画出相关的词语或句子。（师作提示：把找到的答案先轻轻画上直线，等到完全正确后再重重画一次。）
4、学生活动，教师巡视。
5、检查自学情况。（下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学习，板书。）
课件重点出示 “雨”“雹子”“雪” 图片
用纸张和粉笔演示，体验“落”“打”“飘”的区别。
6、回顾板书小结，有感情朗读第1—3自然段。
四、品读第4-5自然段，感受水与人类的关系
1、水娃娃说：“我的形态不仅是多变的，就连我所处的地方也会产生变化。” 教师引读：“我在 ，在 ，在 ，在 。”学生续读，教师板书。
2、师说出对“我在小溪里散步。”的理解：小溪里的水流得是那么缓慢，就像人在散步。（慢读体会）
3、哪位小朋友能结合图片，（课件出示）模仿老师说出自己对其他三句的理解或体会？
4、学生活动，读评结合。（教师引导学生自评或互评）
5、教师小结：老师告诉你们一个秘密，水娃娃的这几种不同姿态是自然界的地形决定的。
6、学生齐读第4自然段。
7、可是，水娃娃有一个苦恼哦，你们知道是什么吗？请小朋友默读第5自然段，思考：自己知道了什么？（学生活动，交流问题。）
8、出示辨析题：你喜欢怎样的水娃娃？（学生畅所欲言，教师相机出示课件，板书。）
9、分角色朗读第5自然段。
五、总结全文拓展延伸
1、本节课（指向板书），我们通过学习知道了水娃娃的各种变化，了解了水娃娃平时所在的地方，认识了水娃娃的脾气，你还知道人们想出什么办法，让水娃娃只做好事，不做坏事？（结合图片引导学生发言。）
2、让我们再次感受水娃娃的千姿百态，变化无穷。（齐读课文。）
3、如果小朋友还想了解更多水娃娃的故事，请多看看书籍。（出示小提示。）
六、布置作业巩固新知
1、再读读课文《我是什么》。
2、阅读《十万个为什么》。
附板书设计
我是什么
气 云 雨 雹子 雪 露珠 霜
水 池塘 小溪 江河 海洋 变
温和 暴躁
（好事） （坏事）
教学反思：
在预设中，我始终让水娃娃沁入孩子们心中，以图拉近文本与学生的距离；紧紧围绕“变”组织教学：即一变知道水的三种形态变化，二变知道水平时的处所会因地形而变化，三变知道水有多变的性格；甚至在朗读上也想运用多变的语气来表达水的千姿百态；妩媚万千。
在教学中，我用多媒体课件制作出生动形象的画面来激发学生学习的兴趣，向学生展示了水在不同的条件下不同状态，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，使学生很快理解了课文内容，丰富了感性知识，做到较好地完成本课的教学目标与内容。
可惜美中不足的是：在实施中，各个教学环节的时间安排上不够紧凑，较拖拉，比如，对于三个表示动作的词“落、打、飘”的用法本想让让学生进行了讨论，试着换位置读，看行不行，通过朗读分析去体会用词的准确性，再模仿运用，进行语言基本功的训练。由于绕来绕去绕不出来，直接导致了后面环节的囫囵吞枣，草草过场；其次，教学内容安排不够科学，容量较多，但这也是受第一课时字词教学的影响，我只好把“初读课文整体感知”移到这节课来上，不得不挤掉预设的教学内容；第三，教师驾驭课堂能动性不强，无法做到游刃有余去调控课堂；第四，课堂上对学生的评价太吝啬了。整节课下来，对于学生的评价只有两三次。其实学生的朗读、回答问题，我都应该给予他们评价的，如果我的评价多一些，评价语言丰富一些的话，学生的积极性也许就更高了，教学效果也会更好。可以说，整堂课下来，老师的引导不能让学生的自主性学习得到充分体现。
以上是我自己的对这堂课的几点反思，希望大家不吝赐教让我对低段教学有所启示，在今后的阅读教学中努力去做到更好。谢谢大家！
