教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得故事告诉给我们的道理。
2、了解故事的内容，认识少孺子巧谏的高明之处。
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，懂得故事告诉给我们的道理。
教学难点：认识少孺子巧谏的高明之处。
教法：激趣、点拨
学法：自主、合作、交流
课前准备：课件
教学过程：
一、定向导学（5分钟）
（一）教师导入
在中国古代，有一位少年，机智的用一个故事阻止了一场战争，这个故事就叫——《螳螂捕蝉》。
（二）揭示目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得故事告诉给我们的道理。
2、了解故事的内容，认识少孺子巧谏的高明之处。
二、自主学习：（15分钟）
（1）出示自学提示：
1、自读课文，要求读准字音，读通句子。（3分）
2、借助译文了解文言文的意思，说说故事的起因、结果各是什么？（1分）
3、找出描写“螳螂捕蝉”这个寓言故事的语句，尝试复述它的意思。（3分）
自学时间：5分钟。
（2）全班交流自学结果。
1、指读，纠错，点评。
2、出示相关语句，复述意思。
花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。
三、合作交流（10分钟）
1、蝉、螳螂、黄雀眼前的利益分别是什么？身后的隐患又是什么呢？（2分）
2、《螳螂捕蝉》这个故事告诉我们什么道理？（2分）
3、少孺子讲“螳螂捕蝉”这个故事的目的是什么？（3分）
从中可看出他是个怎样的人？（1分）
时间：5分钟
（b号展示a号点评）
（二）检测提问：
学生针对自学要求问题发表意见，教师适时点拨总结：
（1））引导学生找出“螳螂捕蝉”和吴王伐荆这二者最根本的相同点是什么。（找出书上的句子，用自己的话说一说：“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。”）
（2）老师操作课件，并给予进一步补充：如果吴王为了夺取地盘而攻打楚国，就可能使吴国遭到巨大损失，甚至丢掉整个江山。可见少孺子对当时的形势看得非常清楚。
（3）少孺子讲这个故事的目的是什么？
（劝阻吴王不要攻打楚国，要考虑周到，通盘谋划。）
（4）既然目的是这个，直接向吴王讲就可以了，为什么还要用讲故事的方式呢？他当时是怎么想的？
（少孺子听了吴王“敢有谏者死！”这个命令后的心理活动，认识到直谏不行，不见又不忍心眼看着自己的国家白白地葬送。所以他才故意地“怀丸操弹，游于后园，”故意地“露沾其衣，如是者三旦。”就是要引起吴王的注意，趁机讲这个故事。一切的一切都是他精心安排设计的，足见他用心良苦。）
（5）少孺子：机智勇敢、细致周到、忠心爱国。
吴王：野心、专横、知错就改。
（6）道理：做事不能只顾眼前利益而不顾后患。
四、质疑探究：（6分钟）
生活中有没有“螳螂捕蝉”的例子？
五、小结检测（9分钟）
同学们，少孺子的一番话，不仅打动了吴王，也给今天的我们以深刻的启示：人在任何时候都不能只顾眼前的利益，要有长远的打算。如果目光短浅，草率从事，必然得不偿失。
1、下列句子中的“其”各指代什么？
⑴园中有树，其上有蝉（）⑵不知螳螂在其后也（）
⑶而不知黄雀在其旁也（）⑷而不知弹丸在其下也（）
2、出自本课的成语是（），()。用来比喻（）。
3、这个故事告诉我们（).
板书设计：
螳螂捕蝉
不能只看到眼前的利益，而不顾身后的危险
