“群文阅读”引发的思考

4月28日有幸参加了XX市第二实验小学第七届骨干教师风格展示暨“小学生群文阅读生本议题的实践研究”课题活动，四位老师扎实的教学功底令人叹服，专家黄国才老师的讲评专业到位且具有较强的针对性，这次活动使我对群文阅读有了初步的认识。

到底什么是“群文阅读“呢？所谓的群文阅读就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读的选题至关重要，好的议题是成功的开始，如何选择议题呢？实验二小的这四位老师给了指明了方向。李晓腾老师基于自己对动物的喜爱选择了一组有关于动物的文本，在选题的过程中结合学生的学情最终确立了《变变变》的主题，吴惠茹老师因为自己本身较喜欢诗歌且是学校文学社的负责人又考虑到学生对于拟人这种修辞手法的喜爱因此选择了《童诗中的拟人》这一议题，而吴燕红老师的选题则是非常生动有趣，她选择了《如何看待宠物》这一议题，由于学生都较喜欢宠物，但是通过与学生的交流知道不少学生在养宠物的过程中有很多学生不能对宠物负责，因此基于学生的这个年龄特征选择了这个能吸引学生兴趣的议题。四位老师议题的选择有是根据自己的喜好而选择，有根据自己的专长而选择，还有根据学生的兴趣来选择，但是她们无不是根据学生的年龄特征而选择的。这也就给了我们一个提醒，学生是课堂的主人，我们在选择议题时不能忽略学生，而是要根据学生的年龄特征加上教师自身的特点来进行选择。

那么群文阅读的这种教学方法到底能给学生带来什么好处呢？

第一，能促使学生进行大量的阅读，并且在大量的阅读中学会该怎么阅读。

第二，学生是课堂的主体，群文阅读把课堂交给了学生，让学生成为课堂的主人，培养了学生学习的兴趣。

第三，群文阅读这种教学方法要求学生要有大量的阅读量，因此能更好地培养学生自主学习的习惯。

总之群文阅读立足于学生，在学生大量的阅读基础上让学生学会阅读，从而培养学生学习语文的兴趣，从而培养良好的阅读习惯。