教案是指每节课教师所写的每节课的教学重点、难点、教学内容、教学方法和教学目标。以下是小编收集整理的《送玩具回家》小班教案范文(通用5篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《送玩具回家》小班教案篇1
【活动目标】
1、初步学会按相同标记把玩具送回家。
2、愿意表达自己的想法。
3、体验帮助别人的快乐。
【活动准备】
1、知识准备：已初步学过“上、下、里”等方位词。
2、物质准备：布置一家小熊的家，家中玩具、蔬菜摆放零乱，小熊一只。
【活动过程】
1、以帮助小熊引入，引起幼儿的兴趣。
2、引导幼儿观察玩具掉在哪里，启发幼儿使用“玩具掉在XX上面”的语句。
在老师的引导下，幼儿能说出方位词，并使用完整句。
镜头的摄入有所偏差，谁在说话时，镜头要跟紧谁。
教师在提问幼儿的时候，没有必要把小熊一直抱在手上，可以先放在旁边。
3、引导幼儿讨论，寻找：这些玩具的家在哪里？这些家上面你发现了什么？
幼儿能积极地寻找玩具。
在视频中，老师可以看到在上课时所没有关注到的其他幼儿，发现有个别幼儿趴在地上，有的幼儿很认真的寻找玩具的家。
拍摄幼儿寻找的镜头都是全景，可以拍摄个别幼儿寻找的情况。
4、引导幼儿把寻找到的玩具送回家。
镜头拍摄幼儿如何放玩具的情况较少。
幼儿都是从栅栏跨过去放玩具，教师可以把右边栅栏收起来，以防幼儿摔倒。
教师的感叹词较多。
5、请个别幼儿收拾餐具。
6、老师以小熊的身份谢谢幼儿，并告诉幼儿：每一样玩具都有自己的家，我们玩过玩具要把它送回家。
【活动反思】
本人能以帮助小熊的形式贯穿整个过程，幼儿兴趣浓厚，参与的积极性高。在活动中，能引导幼儿大胆表达自己的想法，讨论收拾玩具的次序，并引导幼儿有次序地进行收拾。在收拾菜市场的菜时，能结合复习方位词与讲完整句。大部分幼儿能根据玩具的标记找到各自的家，但还有小部分幼儿放错家。本人没有及时检验幼儿收拾玩具放回家的情况，进一步让幼儿清楚玩具不能随意放置，应根据各自的标记进行收拾。在收拾餐具时，本人有意让幼儿清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是单纯由老师讲，幼儿不能理解。如果可以借助其他方法，让幼儿亲自体验，这样幼儿才能清楚地了解不是人多就是好办事。
《送玩具回家》小班教案篇2
教材分析：
本次活动的重难点是让幼儿主动探索玩具与标记间的对应关系，懂得玩具玩后应收拾好，会把玩具放回原处。
活动目标：
1、幼儿通过观察，建立玩具与标记间的对应关系。
2、通过游戏，让幼儿了解玩具应放在什么地方，玩后应收拾好放回原处。
3、教育幼儿爱护玩具。
活动准备：
贴绒教具：两幢房子(上面各贴有萝卜、毛毛虫的标记)。
小鸡小兔各一。
活动过程：
1、晨间游戏后，教师刻意不收拾，保留玩具都没有回原位的状态。
2、游戏：送玩具回家。
①出示贴绒图片：小鸡、小兔、两幢房子。
教师提问：小鸡、小兔、玩累了要回家了，请小朋友们帮忙找找它们的家。小鸡(小兔)的家在哪里?你怎么知道它的家是这幢房子的?教师小结，让幼儿知道标记的作用。“房子上有标记，我们一看就知道这是谁的家。”
②教师提问：小朋友们都有自已的家，玩具们也都有自已的家，请你们找找，玩具们的家在哪里?[点评：通过幼儿已有的生活经验，引发幼儿的探索兴趣。]
③教师提问：：“玩具柜上没有标记，可是桌子上这么多玩具都找不到自已的家了。小朋友说说，怎么办呢?”
请幼儿(根据玩具形状)创造性地设计标记，教师当场画出，并随即贴于玩具柜的相应位置上。[点评：让幼儿带着问题，主动的探索玩具与标记间的对应关系，并尝试设计标记，发挥了幼儿的主动性。]
④教师提问：“玩具们都累了，请小朋友们送玩具回家休息。”幼儿自发收拾玩具，同类玩具放在一个筐内将筐送到玩具柜中相应标记处。
3、请小朋友们关心玩具们是否都回到了家。
教师以玩具的口吻讲讲大家：“谢谢小朋友们，这么爱护我，关心我，明天我再出门和你们玩。”
日常教育活动渗透：
并幼儿将自己的毛巾、茶杯按标记一一挂上，每次玩完玩具都及时按标记归回原位。
家园配合：
帮助幼儿克服乱丢乱放物品的习惯，随时提醒幼儿，有规律地摆放自己生活和学习用品，家长不要随之任之的包办代替。
创新教学方法与策略：
改变传统社会教学中教师主讲，幼儿被动听讲的方法，从幼儿的兴趣着手，让幼儿自发主动地探索实物与标记间的关系，并进行操作，充分发挥了幼儿的积极主动性，激发了幼儿的思维，锻炼了幼儿的动手能力
《送玩具回家》小班教案篇3
设计思路：
在平时的活动区活动中，孩子们总是要花很长的时间来收拾玩具，来来回回跑很多趟，有时一次只搬运一块玩具，而且大多数都是单独收拾玩具，很少与同伴进行合作。针对这一情况，老师设计了这一活动，旨在通过活动提高幼儿合作能力，在活动中探索出各种又省时又省力的搬运玩具的方法。
活动目的：
1. 探索搬运玩具的各种方法和策略。
2．引导幼儿在活动中学会与他人合作，体验合作和帮助他人的快乐。
活动准备：
幼儿玩具若干，有大小轻重的不同种类；工具材料若干，
塑料袋，大小塑料筐等；将场地布置成森林模样；录音机，
磁带；请一位教师扮演猪妈妈。
活动过程：
一.从已学的故事《拔萝卜》引出问题，尝试创新解决。
1．提出问题：小朋友们都听说过《拔萝卜》的故事吧！萝卜拔出来了，可老爷爷又犯愁了，萝卜很大很重，用什么办法把萝卜运回家呢？
2．幼儿提出多种解决办法，教师鼓励幼儿的创新精神。
二．活动：搬玩具。
1．进入情境:教师接电话，告诉幼儿：刚才我接到猪妈妈从森林打来电话，说她从商店买了很多玩具准备运回家，可半路上车坏了，那些玩具又多又重，她一个人搬不动，想请我们去帮她搬玩具，你们
愿意帮助她吗？
2．教师与幼儿共同尝试搬玩具。
（1）听着欢快的音乐进入大森林，找到猪妈妈和玩具。
（2）找到猪妈妈，看看有些什么玩具？
尝试将玩具搬回猪妈妈的家，教师注意观察幼儿的行为，可协助，不正面指导。针对幼儿活动予以评价。
a 请幼儿谈谈搬玩具的感受。幼儿可能出现：
a 帮助别人，心里很高兴。（对幼的想法予以表扬、鼓励）
b很轻松。（请幼儿说说是怎么搬玩具的，对在搬玩具中使用了工具和有创新表现的予以肯定、赞赏）
c 很累。（请幼儿说说是怎么搬玩具的，为什么会感到累）
b猪妈妈为了表示感谢，决定将玩具送给小朋友。教师提出
问题：猪妈妈家离小朋友的家很远，用哪些办法搬玩具才能
搬得又快又轻松。
c 幼儿讨论并说出自己的办法。
（3）再次尝试搬玩具。
将玩具从猪妈妈家搬到小朋友的家，鼓励幼儿尽量尽量与他人合作搬玩具。
3、 归纳总结经验，体验成功。
(1)归纳方法。
(2)与现实生活相联系，迁移经验。
今天小朋友们在搬玩具时使用了很多巧妙的办法，终于成功了。如果以后你们遇到什么困难也不要怕，只要开动脑筋，就一定会成功的。
(3)拿着猪妈妈送的玩具到户外去玩。
《送玩具回家》小班教案篇4
活动目标：
能将玩具放回原处。
活动准备：
各种玩具若干篮；幼儿活动操作材料。
活动过程：
1、讲述故事《明明的玩具》。
（1）利用木偶教师有表情地讲述故事。
（2）提出问题：明明想请小朋友玩什么？为什么找不到？明明为什么难过地哭了？妈妈对他说什么？
2、引导幼儿玩游戏"玩具找家"。
（1）教师介绍游戏玩法。
（2）提出游戏要求。
（3）幼儿游戏，教师观察适时介入引导。
3、指导幼儿操作《谁做得对？》。
（1）引导幼儿观察图片，然后思考并操作：该把笑脸给谁？该把哭脸给谁？
（2）引导幼儿说一说：玩完玩具后把玩具送回家又什么好处？
4、组织幼儿交流、评价。
活动延伸：
1、创设有序摆放活动材料的环境，在各类材料柜贴上相应的标志，帮助幼儿学会分类、对应收放活动材料。
2、指导家长提供便于幼儿取放的玩具柜，引导幼儿自己及时整理玩具并放回原处，养成幼儿自己整理玩具的好习惯。
活动反思：
通过这次活动，不仅锻炼了幼儿的分类能力，动手能力，培养幼儿收拾玩具的习惯，还节省了老师的时间，让老师从琐碎的事务中解放出来。在以后的日常活动中，老师要尽量发挥教育引导作用，让幼儿得到锻炼和提高。
《送玩具回家》小班教案篇5
活动目标：
1、游戏结束后能主动的收整好习惯。
2、按玩具的种类进行分类并保持玩具家的清洁、整齐。
活动准备：
玩具柜、各种玩具、卡纸、水彩笔
活动过程：
一、以谈话的形式导入主题。
1、提问：谁知道玩具的家在哪儿？
2、教师向幼儿介绍玩具柜。（玩具柜是玩具的家，是专门摆放玩具的）
二、幼儿观察玩具柜中的凌乱的玩具进行讨论。
师：玩具柜中的玩具为什么很乱，乱了怎么办？
幼：摆摆好。
幼：一样一样摆放。
幼：分分类。
三、师以设疑的方法引导幼儿送玩具回家的方法。
师：怎样让玩具的家变得很整齐？
幼：分分家。颜色相同的放在一起；幼：方的放在一起，圆的放在一起；幼：大的放在一起，小的放在一起；幼：相同的放在一起；幼：做标记；幼：用盒子装，因为有的玩具太小，用盒子装起来就整齐了。
（评析：此环节，教师未采取直接的语言对幼儿的回答进行肯定与否定，此环节为幼儿提供了想像的机会，使幼儿感想、敢说。）
四、将玩具分类，教师总结并选出最好的方法。
1、幼儿商讨，以小组的形式进行分玩具。
2、通过实践活动确定分玩具的最佳方法。
师：刚才我们用了很多方法进行分玩具，你认为哪一种方法最合适，为什么？
幼：颜色放在一起的不合适，里面的有大的又有小的，看起来很乱；幼：圆的放在一起，方的放在一起不合适，里面的有大的又有小的，找的时候很难找；幼：相同的玩具放在一起最合适，看起来很整齐；（评析：幼儿通过实践活动从中找到了摆放玩具的最佳方法。）
3、师对分玩具的最佳方法进行小结
五、引导幼儿做标记
1、提问：今天，我们将玩具进行了分类，过了几天如果小朋友忘记了，怎么办呢？
幼：做标记；幼：把标记贴在玩具家里，以后摆放的时候一看就知道了；
2、幼儿制作标记
六、送玩具回家幼儿按标记分玩具
延伸活动：
幼儿根据标记收整为玩具（评析：本次活动的取材来源于日常活动，活动中幼儿对玩具始终保持饱满的情绪，活动中的氛围比较活跃，活动中教师的相关问题起到了引领的作用，问题的设置为幼儿提供了想像、表达的机会，孩子们通过想想、说说、议议，实践等活动从中找到了摆放玩具的最佳方法。充分体现了幼儿是学习的主体，本节活动的实践幼儿通过反复的练习，能促进良好行为习惯的养成。）
