浅谈过程性评价

过程性评价不是体现在评价结果学生在某个等级，或者得到某个成绩。而是关注教学过程中，学生发展的过程性学习中“量”的改变，从而最后达到“质”的飞跃。过程性评价不同与终结性评价的是：过程性评价能及时地反映学生学习中的情况，促使学生积极地反思和总结，而不是给学生一个最终结论。

评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程。

评价是教学课程的重要环节，是对学生学习结果的检验和考察。评价是为了更全面的了解学生学习的学习情况，学生的学习。评价是教学课程实施的重要环节，评价是对学习结果的检验，也是学习过程的考查.评价的目的是全面了了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进老师教学。同时，评价也是教师了解学生学习状况,学习效果，改进教学的重要途径。在教学的过程中，必须有效地设计,组织和实施评价,并且要把过程评价和终结评价有效地结合起来应用。

过程性评价时应才去灵活的方式记录，保留和分析学生在不同方面的表现，如：主动参与学习活动；提出问题和分析问题；独立思考问题；积极回答问题；乐意与他人合作交流；有条例说出自己的思考过程；学会倾听他人等等。还可以通过建立成长记录等方式，使学生记录和反思学习数学的情况与成长的历程。或者在考卷后面设计一个自我反思，评价：我对这次的考试满意吗？为什么？今后我要……

教学效果的评价是形成性评价和终结性评价的统一，通过形成评价和终结评价的有机结合,让学生学会管理,促进学生的全面发展,促时学校的教学质量走上一个新台阶。

一般书面形式是终结性惯有的方式，过程性评价也可以以书面的形式体现，比如对学生不同阶段的表现特征和发展变化，评价时可以采取灵活的方式书面记录保留和分析学生在不同方面的表现，如：（1）评语可以补充评分的不足，因为对学生的评价能够更加全面，尽量使用鼓励性语言，客观全面地描述学生的学习状况，促进学生进一步发展。（2）成长记录袋作为一种物质化的资料在显示学生学习成果，尤其是显示关于学生持续进步的信息方面具有不可代替的作用，它不知是手机学生作品的档案夹，为是更有意义地收集学生迈向课程标准、与成长和发展相关的作品样本。