一、说教材。
《和氏献璧》是北师大版三年级下册第六单元《奇妙的石头》主题中的一篇主体课文。这篇课文讲的是一个在中国历史上广为流传的故事,文章内容比较容易理解。课文写了卞和三次献璧的过程,意在告诉我们什么是真正的宝石——忠诚。在教学时,要重点理解卞和第三次献璧的过程,体会描写卞和动作、语言的句子。让学生理解“宝玉,却被说成是普通的石头;坚贞之士,却被说成骗子,这才是我悲痛的原因啊!”这句话的含义。在教学中,要注意从课本内容到生活实际,从课内知识到课外知识的拓展与延伸。
二、说教学目标
1、指导学生理解“坚贞之士”“价值连城”等词语意思并运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,条理清楚地简述课文主要内容。初步感受“古文”。
3、通过说和读的训练,体会人物的心理活动、感悟人物品质。
结合本单元训练重点,理解卞和说的话是本文重、难点。
三、说学生:
升入三年级的学生已经掌握了多种的识字方法,识字的能力也有很大的提高。他们能够阅读浅显的文章,初步理解文章的内容,懂得文章蕴含的浅显道理。孩子们对于这种历史故事很感兴趣,思维比较活跃,乐于发表自己的意见。
四、说教法。
1.动情朗读,在朗读体会人物情感, ,深入感悟。
在本课教学中,朗读贯穿了教学活动的始终,并根据不同的训练目的,设计了包括自读、轻声读、指名读、齐读等不同的形式,有理解分析时的“细读”、体会领悟时的“品读”。使学生读中感悟,读中理解,最终达到有感情朗读,以培养学生的阅读能力。
2.重视学生的自主学习,激发学生主体潜能,积极主动参与教学活动。
在教学的各个环节,我都尽可能地让学生自我活动,去读书,去思考,参与议论,参与交流,使他们能更充分、更直接、更自如地接触课本,从而更好地感知课文,理解课文,理解“坚贞之士”。
3.深挖教材,巧妙设计问题激起学生思维的火花。
语文教材是培养学生创造性思维的例子,所以我在卞和每一次献璧后,都有这样一个设计:“如果是你呢?你是什么感受?如果是你,你还会献吗?”从而激发学生思维的火花,鼓励孩子从各个角度说话发表自己的意见。
五、说教学过程。
(一)导入新课
(1)开课时,从各种石头引入,区别“璧”与“壁”并板书。(看来美玉总是包裹在石头里,没有慧眼的人是不知道的)
(2)今天,我们要走进在中国历史上流传千年的一个与石头有关的动人故事──《和氏献璧》。
(二)新课
一、检查预习
三年级的孩子已经会预习了,现在老师来检查一下孩子们的预习情况:(大屏幕)(齐读词语)
稀世珍宝 无价之宝 坚贞之士
温润澄净 价值连城 欺君之罪
在这六个词语中,你能找出一组近义词吗?(价值连城——无价之宝——稀世珍宝)
a、他们是什么意思?
b、在生活中你认为哪些东西是价值连城的?(美玉、珍宝、珍珠、黄金)生活中玉很珍贵,却又不是很常见,我们可以用那个词来形容呢?
c、在文中指什么东西价值连城?
d、如果要用一个词来形容“和氏璧”,你会用哪个词?对呀,干净毫无杂质的东西就是温润澄净。
e、“坚贞之士”指文中的一个人,你认为指谁?为什么说他是坚贞之士呢?让我们打开语文书,走进课文。
二、初读课文,整体感知,说文章的主要内容。
现在请同学们快速自由地读课文,提问:
(1)卞和献了几次璧?结果如何?(课件,填表)
献给谁
结果如何
第一次
厉王
砍去左脚
第二次
武王
砍去右脚
第三次
文王
命名为“和氏璧”
“谁能用流畅的语言把这三次送璧的过程讲述出来?”(鼓励孩子说完整的话。)
“孩子们,抓住文章的线索,我们就读懂了文章的主要内容。”
(2)我们还可以用更加简短的语句来说文章的主要内容。(指导学生填空)齐读。
卞和把璧献给了 、 、 ,前两次 ,最后文王接受了璧,命名为“ ”。
三、熟读课文、理解课文。
(1)卞和三次献璧,究竟他都想了些什么?那现在我们就走进第一次献璧,走进文章的第1、2自然段,当时玉匠和卞和有这样一段对话:
(大屏幕出现玉匠与卞和的对话)
玉匠仔细端详了一番,说:“这只是一块普通的
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