木偶是一个汉语词汇，读音为mù ǒu，古代叫傀儡、魁儡子、窟儡子。指 木刻偶像。用木头雕刻的人像或者形似其他生物的小东西， 常用来形容痴呆的神情，隋代木偶人增加了关节活动。用它来表演的戏剧叫木偶戏，也叫傀儡戏。下面是小编精心整理的中班教案小木偶【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
第1篇: 中班教案小木偶
《小木偶的故事》教案
教学目标:
1．5个生字,有感情朗读课文。
2．小木偶的内心活动。
3．从朗读中体会故事蕴涵的道理。
4．反省自己的生活,感悟快乐的真谛。
教学重点、难点：
1．体会小木偶被误会后的内心感受。
2．体会故事蕴涵的道理：生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教学设计：
一、创设情境，导入新课：
师：听远处传来了欢快的歌声（播放歌曲《歌声与微笑》）。
师：从歌声中你听到了什么？
生：--------
师（鼓励谈话）：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁能说说有关笑的四字词语？
师（导入）：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活的快乐吗？让我们来看看一个小木偶的经历吧！（师板书课题）
二．疏通思路，读懂课文：
师：翻开课本第12课，自由朗读，读准字音，读通句子。
师：刚读了课文，问中有写了哪写人物呢？
生：---------
师：那小木偶和老木匠之间发生了什么事呢？
生：---------
师：老木匠为什么要给小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里觉得怎么样？
生：--------
师：那添之前呢？（板书）
生：--------
师：老木匠从困惑变成了心满意足，那小木偶的心里又是怎么变化的呢？
生：-------
师：恩，那根据他们的心理变化你觉得分别要用怎样的语气来读呢？
生：-------
师：那你就试着有感情的读读吧！
生：-------
师：老木匠给小木偶表情之后把他送出了门。小木偶离家后第一个见到了？
生：---------
师：（点评）
师：小红狐，熊，和小木偶他们又怎么了呢？请同学来复述一下
生：---------
师：小红狐为什么可以这么快就骗走小木偶的包呢？他是怎么样去哄骗的呢？
生：--------
师：恩，先是很热情然后呢挣扎可以看出小红狐的什么？（板书）
生：----------
师：是啊，口齿伶俐。（板书）
师：被这么狡猾的小红狐抢了包，小木偶、小熊又是怎么表现的呢？
生：---------
师：（总结并板书）
师：他们三个人之间的对话要怎么读呢，分别读出什么语气？
生：----------
师：（总结）请三个同学来读一下？我读旁白。
师：（点评）小木偶现在包也丢了是带着怎么样的心情一个人独自往前走的？
生：----------
师：恩，走着走着遇见了谁？（板书）
生：----------
师：小兔子见到小木偶的时候是怎么说的？
生：----------
师：小兔子说了那些话实际上是什么意思，在怎么样他？
生：---------
师：（总结并板书）
师：如果你是小木偶听了小兔子的话心里会怎么想呢？
生：---------
师：是啊，小兔子这么说多让人伤心啊，小木偶也肯定是一样的。（板书）
师：那就请同学们带着小兔子嘲笑嘲笑的语气，小木偶伤心的语气来读读这一段话吧。
生：（集体朗读）
师：（点评）小木偶真是可怜这么伤心可就是没人看的出来，接下来遇到的是谁啊，他看出小木偶的伤心了吗？
生：--------
师：老婆婆起先是怎么说的？
生：--------
师：可以看的出着个时候老婆婆对待小木偶是什么态度啊？
生：--------
师：后来转变了吗，变成什么态度了？
生：--------
师：（总结并板书）
师：老婆婆嘟嘟囔囔的走开了，可小木偶的头却疼的越来越厉害了，他这时真的希望自己真是一段没有脑袋的木头，正当他埋怨的时候，蓝鼻子小女巫来了，请同学来朗读一下蓝鼻子小女巫和小木偶之间发生的事？
生：--------
师：通过刚才这位同学朗读的部分看的出来蓝鼻子小女巫对小木偶是怎么样的呢？
生：--------
师：（总评并板书）
三．整体回归，读出启示：
师：现在我们看到了一个小木偶的经历，从他的经历中我们学到了什么？
生：-------
师：课文当中有些句子已经告诉我们了。（启发学生在文中寻找）
生：-------
师：是啊，小木偶要是只会笑，那可是远远不够的。还要会哭，会生气，会着急拥有所有人类的表情，并且还要会向别人表示同情和关心，那样小木偶才会快乐。同学们，我们在生活中也是这样的，笑是非常美好的，可以给你带来许多乐趣，谁要是不会笑，就不能体验到生活的快乐，可生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，悲欢离合都需要我们去经历，去面对，这样才是最真实、最完整的，最令人想往的生活。希望同学们在生活中能常常反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。
*四．续编故事（励学生大胆想象，指点方法）：
提示学生把握故事主线，把握人物性格特点，无论怎么想象，怎么创造，故事主线不能变。
同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示
同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。
五．板书设计：
12 小木偶的故事
老木匠：困惑——心满意足
（默然）
小红狐：热情——挣扎——口吃伶俐
（气愤、申辩）
熊：严厉、粗声粗气
小木偶 （伤心、无奈）
小兔子：嘲笑
（伤心）
老婆婆：关切——责备、不屑
（更加伤心）
小女巫：关心、和善
第2篇: 中班教案小木偶
《小木偶的故事》教案
【教学目标】
1、认识６个生字。
2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能较合理地续编故事。
【教学重点】
引导学生体会童话故事所揭示的道理。
【教学难点】
体会小木偶的内心活动。
【教学过程】
1．模拟表演，导入新课
1.请大家当一回演员，看词语模拟表演。
2.板书课题，齐读课题。
2．初读课文，认读字词
1.交流课前预习情况，请生说说木偶是什么。
2.自由读课文，要求读准生字字音，读通句子，并标上自然段。
3.出示词语：指名读，然后齐读。
3．再读课文，整体感知
1.快速读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？
2.请学生概括故事内容。
4．紧扣文眼，感知小木偶的内心世界
1.我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事中出现了几次？请分别找出来。
2.这四句话分别写了谁与谁的故事？自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。
3.让学生分角色表演朗读第三部分（小木偶、小兔子、老婆婆、旁白）。
4.思考:
(1)如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
(2)假如你遇见那个老木匠，你会对他说些什么呢？
5.联系生活，理解课文最后一段的含义。
6.齐读最后一段。
5．课外拓展，续编故事
可爱的小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，他以后的生活将会是怎样的？请同学们续编这个故事。
第3篇: 中班教案小木偶
《小木偶的故事》教案
设计理念：
这篇略读课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并给了小木偶一个“笑嘻嘻”的表情，以为小木偶会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”根据课文这一脉络，按照事情发展的顺序设计以上板书，以概括文章内容，揭示文章结构，理解文章主旨，培养学生的阅读能力。
阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。
教学目标：
1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
教学过程：
一、模拟表演，导入新课
1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词。
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语，自读、指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
四、角色体验，练习对话。
1、创设情景，练习对话。
⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？
⑵、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。
⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
⑸、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。
2、合作表演，集体交流。
⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。
⑵、观众评议，推选优秀演员。
五、放飞想象，延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
