质量(mass)是物体所具有的一种物理属性，是物质的惯性大小的量度，它是一个正的标量。质量分为惯性质量和引力质量。自然界中的任何物质既有惯性质量又有引力质量。以下是小编整理的小学数学教研组活动记录精选4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学教研组活动记录1
一、成绩质量分析统计表
二、试卷结构分析
2.考查内容：试卷的考查内容涵盖了《课标》7—9年级所规定的三个知识领域中的主要部分，各领域分值分配基本合理：
本份试卷立足考查学生今后发展所必需的核心知识、基本技能，还加强了对数学思考、解决问题和数学活动过程的考查，较好地贯彻了以《课标》为评价依据，保证了对《课标》主干内容的考查，需要提出的是，第26题涉及到了“猜想论证”这一从殊到一般的探究性思想方法，这是一个有益的探索。
3.客观性试题与主观性试题的比例：
4.试卷试题难度
本卷中不同难度试题的比例基本合理，容易题∶中等题∶难题的比例为8∶1∶1，难度值为0.75，这样的比例基本符合初中毕业学业考试的要求并兼顾到本市普通高中招生的实际需要。
三、试题特点
本卷有不少新的特点与亮点，总体上看，本卷的表达简洁、规范，图形优美，语言亲切，可使学生具有解决问题的信心与动力，关注了对数学核心内容、数学思考、基本能力和基本思想方法的考查；关注了对学生获取数学知识的思维方法和数学活动过程的考查；注重了对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理能力和解决问题能力的考查；试题在联系学生的生活现实、数学现实，创设生动的问题情境与主观形式等方面做了有益的探索与创新；开放性试题、应用性试题、信息分析试题、操作设计试题的设计得到一定的发展与完善，给学生创设了探索思考的机会与空间；还较好地体现了对学生个性发展、数学教育价值的关注，充分体现了课改理念。
学生对定义一种新的运算感到陌生和不理解，这里得分率明显偏低，以往的中考大题中也出现过类似定义一新的运算、曲线、点，但这方面还没能够引起我们的老师、同学的足够的重视和相应的训练。
3.第25题是一二次函数与几何中的折叠、对称变换、作图、推理、计算等相结合的综合性问题，关注对应用数学解决问题能力的考查，可展示出学生操作试验、观察、分析、推理和空间思维能力，体现了《课标》中的数学思考理念，其中第⑴⑵小题完成很好，对于第⑶小题开性的问题：在抛物线的对称轴上是否存在点，使得是等腰三角形？若不存在，请说明理由；若存在，直接答出所有的坐标（不要求写出求解过程）。学生考虑的满足条件的点，不是很全面。
4.第26题考查学生的数学活动过程、数学思考和问题解决。
第26题几何变换中的探索性问题，关注“变化过程中存在的不变量”这一重要的数学基本理念作为考查核心，较好地体现了《课标》所关注的“图形变化过程的基本规律”的理念。各问题环环相扣，难度逐级递进，具有一定的区分度。在通过探索几个特殊具体的情形中归纳猜想出一般性结论，从中渗透了从特殊到一般、从具体到抽象、从易到难数学思考方法，也考查了学生观察、探索、转化、归纳、猜想、推理等能力，关注了过程性目标。第⑴⑵小题完成较好难度值分别为0.72、0.55，第⑶小题要洞察（猜想）上述（用含的式子表示）一般性结论，再进行证明你的猜想，这道小题的`难度值约是0.16，偏难，区分度为0.45。
四、教学中的建议：
⑴加大力度钻研《课标》和课程的学习与探索，领会课改精神和评价理念。
⑵注重双基，着重能力，渗透思想方法，更要着眼从事数学活动过程、数学思考、解决问题的探索性学习情况。
⑶联系生活实际与社会热点，强化数学的应用意识。
⑷加深图形变换认识，建立运动和图形变换的空间观念。
⑸新课程把坐标归入到图形与空间这一块中，明显提升了数形结合的要求，应当多加训练。
⑹创新读写能力急需提升。
⑺加强对解决数学问题中的迁移能力，对定义新运算等有关数学问题要引起我们的注意。
⑻多让学生研究具有挑战性的开放题、探索题、操作设计题、应用题、规律题、信息分析题、课题学习等等，开发学生潜力，提高思维能力。
小学数学教研组活动记录2
我校在区教育局的统一安排下，于4月19日进行了期中考试，考后各教师在认真阅卷的基础上，进行了成绩的统计，并根据考试中出现的问题较全面的进行了质量分析，从测试的情况看我校的教学质量比上学期有所提高，为更好的在下半学期提高我校的教学质量，对全校的教学质量作出如下的分析：
一、优点
1. 总体来看，这次期中考试一是注重学生观察能力和空间观念的考察，这点在六年级的教学中都有体现，注重学生观察能力和空间观念的培养，这是新教材较老教材最为显著的变化之一，加强这方面能力的培养，有助于对学生后续知识的学习。
2. 注重学生动手操作能力的考察，在六个年级的试卷中，都安排了相应的操作题，培养了学生的动手操作能力。
3. 注重了学生寻找规律能力的考察。
4. 注重了题目的表现形式的多样性和题目的灵活性。
5. 题目的分量和难度坡度合适。内容较为全面，从数与代数，空间与图形，概率与统计，综合与应用四大方面，了解学生对教材中基础知识掌握情况，所有试题密贴联系学生生活实际。
6.从成绩上看，各年级的成绩都比较理想，全校及格率100%。同年级相差1至2分左右。
二、存在的不足
1.学生答题比较粗心，不认真审题，有的学生凭感觉答题。
2.有的学生基础知识掌握得不够熟练，尤其是基本的计算掌握不扎实。
3.没有形成良好的学习习惯。画图题不用画图工具，用手随意画。
4.语言表达不够准确，表现在某些推理过程写得比较简单，表达不清楚。
5.学生缺乏灵活多变的能力。
6.个别学生卷面书写不工整，字迹潦草。
三、今后的改进措施
1.提高课堂教学质量，首先认真备课，备好课是上好课的前提，创设生动有趣，直观形象的教学活动，提高学生的学习兴趣，坚持认真写好教学反思。
2.加强培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题，仔细解题的习惯。
3. 关注学生中的弱势群体，坚持补心和补课相结合， 与学生多沟通，清楚他们的思想障碍，帮助他们形成良好的学习习惯，从基础抓起，根据学生的差异，进行分层教学。
4. 在后期的教学中要加强题型训练，尤其是计算题中的简便计算，做到精讲精练，灵活教学。
5. 因材施教，让每一位学生在发展中快乐学习。
6. 经常与家长多交流，了解学生的学习动态，做到知己知彼。
小学数学教研组活动记录3
一、试卷内容分析
试卷共计25题，满分150分。其中选择题共15小题，每小题5分，共75分；填空题共5小题，每小题4分，共20分；解答题共5小题，共55分。试卷涉及到三角函数、平面向量、三角恒等变换等内容，教学重点和难点都有考察到，基础题覆盖面还是很广的，基础稍扎实的学生把自己会的题目分数拿到基本及格来讲还是很容易的，整体看试卷的难度适中，难易结合，并且有一定梯度，选择题最后两道14，15，填空题最后一道20，解答题也是最后一道24，25都是各题型中最难的，也都安排在最后。其中15，20，24很新颖，还不错，区分度也具有了。但是向量的有关方法涉及较少。值得提出来的是题25最后考查的是向量的平移，这并不是教学的重点，作为压轴题有点偏，效果很不好。
二、学生答题情况及存在问题
分析学生试卷的失分情况，其问题和原因有：
1、凭简单的记忆，忽略细节，粗心大意，不认真审题，造成失误。平时没有养成良好的学习习惯。
2、基础知识不扎实，主要表现在：
（1）选择题
错误主要集中在题10、题12、题14，题15上，题10准确率较低的原因是学生对看图题在心理上就已处于劣势，加上计算不过关也是原因之一；题12错误主要集中在选B上，很明显是把两个端点的值代入而得到的，但如果函数不是单调函数，这种做法是错误的，这就是题12的错误所在；题14学生做不好的主要是对学过知识遗忘，由于这题题目需要用到二次函数的知识，有些同学就自动放弃了，另外一个原因是无法解读题意，无从下手，实际上只要设出P点的坐标就可以了；题15则需要较全面的综合理解能力和计算能力，尤其是还要用到模块二的知识，知识遗忘就无法解决这道题了，因此这是选择题得分最低的题，当然作为最后一道题出现这样的情形是不足为怪的。
（2）填空题
除最后一道题较难之外，其它题目还是出得比较简单，但还是由于种种原因无法令人满意，主要原因首先是知识点掌握不到位，如公式记忆错误，或计算不过关，特别值得提出的是表达不规范，如定义域必须用集合表示等；而题20则因为题型不熟悉导致很多同学无从下手。
（3）解答题
题21，22，23，均属于基础题，也是平时主要训练的题型，因此这几道题的得分比较正常，但得分结果却很不尽人意，因为得分率还是很低，主要原因首先是诱导公式符号决定错误；再则是有捷径的"方法没有掌握，而采用的是需要分类讨论的方法，又没有进行分类讨论导致失分；还有就是选择的公式不适合。后两题属于提高题，题24是应用题，题意较新颖，学生必须理解才能解决好；最后一题需要有综合的知识，尤其需要用到函数的知识才能解决好，需要有较强的运算能力。
三、教学反思及改进的方向
提高课堂质效，优化课堂教学过程，扎实对基础知识的教学。平时有部分学生急功近利，忽略了对基础知识的掌握，一味地追求难题，要改变这一部分学生的观念；另外，重复地回过头来看错题以及及时地归纳和总结是学数学的好方法，对学生学法的指导也尤为重要；最后，要注重课堂练习，课堂给学生思考的时间总是不够多，没有做到当堂练习，没有让学生从解题中体验到及时掌握的成就感。
今后改进的方向：
1、加强师生交流，做好培优、扶中、补差工作。
2、指导学生认真审题，注重学习解题方法和解题思路。具体问题具体分析，尽量让学生独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论，要给学生一定的思维空间和时间。在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。培养学生的发散思维能力、严谨性和最优化解题思路。注重一题多解的训练，既要弄清每种解法的来龙去脉，又要注重一题多解的分层次对比。
3、注意解答题计算推理过程的示范性，使学生确实形成良好的解题规范及书写习惯，力争在练习中提高学生计算能力。
小学数学教研组活动记录4
一、期中考试情况交流分析(成绩分析、存在问题,改进措施)(备课组长)
期中考试高中成绩要点 (详情见学校期中考试情况统计表)
友情提示:(根据学校有关精神和期中考试情况提示如下)
●起始年级(预备高一年级):教学重点放在培养学生学习数学的方法和形成良好规范的数学学习习惯上,放在深刻理解数学概念、性质、公理、法则、公式上,放在激发学习热情和兴趣上,夯实基础、形成良好的数学学习习惯和思维品质.
●中间年级(初一、初二、高二年级):做好对教材前后联系的分析工作,重视基础知识间的衔接和联系、基本方法的教与学;加强数学思想和方法的渗透、理解.培养数学问题解决的意识和能力;注重学习方式的优化、加强学生的数学意识,为毕业班的复习打好基础.
●毕业年级(初三、高三年级):强化首轮复习,狠抓基础不放松.瞄准高中考动态、渗透专题教学,复习教学放在重在对知识结构的
《数学期中质量分析教研活动记录》
本次数学期中质量分析教研活动于xxxx年xx月xx日在xx小学举行，来自各学校的教师参加了此次活动。
活动开始后，组织者介绍了本次数学课程期中质量分析的重要性，并就如何有效地进行质量分析进行了深入的讨论。随后，参与者就学生的学习效果及其影响因素进行了研讨，并分析了课堂教学中存在的问题，提出了解决的对策。
之后，参与者就本次课程教学的实施情况进行了交流。大家一致认为，要提高本次课程的教学质量，应该重视学生的主体地位，加强教学组织，提高教师的专业水平，合理安排课程内容。
最后，参与者就今后的教学质量提升方案进行了商讨，并从细节上指出了今后教学中存在的问题，给出了解决方案。
本次数学期中质量分析教研活动取得了圆满成功，为今后教学活动提供了有益的建议，为提高数学课程教学质量提供了重要参考。
《1至9年级数学教研组期中试卷分析会怎么开展?》
期中考试是学校教育教学过程中一项重要的环节，也是检验学生学水.习平、评价教学质量的重要指标。为了提高学生的学习效果，我们1至9年级数学教研组要召开期中试卷分析会，充分利用期中考试的结果，总结本学期的教学经验，及时调整教学策略，改善教学质量，进而提高学生的学水.习平。
在开展期中试卷分析会之前，首先要对期中试卷的结果进行分析，并对学生的学习情况和答题情况进行统计分析，了解学生的学水.习平情况，确定学生学习中存在的问题。其次，要及时反馈学生的学习情况，向家长报告学生的学习情况，及时调整教学策略，制定有针对性的补救措施。
期中试卷分析会的开展应当把学生的学习质量放在首位，充分体现学生的主体地位。在召开期中试卷分析会时，要重视学生的参与，充分发挥学生的主观能动性，以及参与课堂活动的积极性。在开展期中试卷分析会时，要以小组讨论的形式，让学生自主发言，在分析学生答题情况时，可以让学生本人分享他们的学习经历，提出自己的建议，从而营造良好的学习氛围，增强学生的学习积极性。
在开展期中试卷分析会时，也要重视教师的专业水平，提高教师的教学能力。在开展期中试卷分析会时，教师要结合学生的学习情况，结合课堂教学实际，分析学生的学习效果，从而改进教学方法，提高教学质量。在开展期中试卷分析会时，可以让教师分享他们的教学经历，提出自己的教学理念，结合学生的学习情况，探讨更有效的教学模式，以提高教学效果。
此外，在开展期中试卷分析会时，也要注重课程内容的合理安排，强调教学细节，做到知识点渗透，强化学生的知识积累及应用能力。在期中试卷分析会中，可以让教师和学生一起研究期中考试中的知识点，结合实际情况分析知识点的重要性，以及知识点的深度和广度，从而提高学生的学习效率和学习质量。
总之，期中试卷分析会是一项有效提高学生学水.习平，改善教学质量的重要活动，1至9年级数学教研组要积极组织期中试卷分析会，充分利用期中考试的结果，总结本学期的教学经验，及时调整教学策略，改善教学质量，进而提高学生的学水.习平，实现教育教学的完美落实。
《1至9年级数学教研组期中试卷分析会怎么开展?》
数学是一门融思维、创新、应用和技能于一体的学科，数学教育的质量是学生学习成绩的重要影响因素。期中考试质量分析是教育研究的重要内容，也是为了提高数学教育的质量而开展的重要活动。1至9年级数学教研组在开展期中考试质量分析时，应该充分考虑学生的学习习惯和特点，重视课堂教学的有效性，营造良好的教学氛围，以提高教学质量。
一、加强教师专业水平
在开展期中考试质量分析时，教师的专业水平是非常重要的，它直接影响到学生的学习效果。因此，要提高教师的专业水平，加强教师的学术水平，注重教学经验的积累，增强教师的教学能力，以及提高教师的专业思维能力。
二、突出教学内容的实用性
教学内容的实用性是提高教学质量的重要因素。在期中考试质量分析中，要充分考虑学生的特点，重视课堂教学的实用性，突出教学内容的实用性，以便让学生更好地掌握学习内容，并能够将所学知识运用到实践中去，从而提高教学质量。
三、注重课堂教学的有效性
有效的课堂教学是提高教学质量的重要因素，注重课堂教学的有效性，可以有效地帮助学生掌握知识，提高学生的学习能力，从而提高教学质量。因此，在开展期中考试质量分析时，要注重课堂教学的有效性，通过讲解、练习等形式，让学生掌握知识，激发学生的学习积极性，从而提高教学质量。
四、强调知识点渗透
知识点渗透是提高教学质量的重要因素。在开展期中考试质量分析时，要注重知识点的渗透，强调知识点的深入，加强学生对知识点的理解，增强学生的知识积累和应用能力，从而提高教学质量。
五、重视学生主体地位
学生是教学的主体，重视学生的主体地位，是提高教学质量的重要因素。在开展期中考试质量分析时，要充分尊重学生的主体地位，强调学生的学习自主性，鼓励学生参与课堂，激发学生的学习积极性，从而提高教学质量。
总之，1至9年级数学教研组在开展期中考试质量分析时，要充分考虑学生的学习习惯和特点，加强教师的专业水平，突出教学内容的实用性，注重课堂教学的有效性，强调知识点的渗透，重视学生的主体地位，以提高教学质量，提高教学效果。
