课题：《7 人类的老师 》
教学内容
第二课时
课型
新授课
上课时间
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2整体感知课文内容，并能用简介的语言说说第3-5自然段的主要内容。
3.借助具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，感受说明文的特点，并能用第一人称“我”的口吻来具体介绍一位人类的“老师”。
4. （提高性目标）收集其他的人类的“老师”的事例，并能自己的话来介绍它，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学重点、难点：
1.整体感知课文内容，并能用简介的语言说说第3-5自然段的主要内容。
2.借助具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，感受说明文的特点，并能用第一人称“我”的口吻来具体介绍一位人类的“老师”。
问题设计：我们知道课文把大自然中的种种生物称之为人类的“老师”，分别向大家介绍了（手指黑板）这8位人类的“老师”。为什么把他们称为人类的老师呢？他们给人类怎样的启示？
教具准备： 课件
教学设计
【课前板书：鸟儿、鱼儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂等、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳】
一、复习导入
1. 今天我们继续学习——读题。通过上节课的学习，我们知道课文把大自然中的种种生物称之为人类的“老师”，分别向大家介绍了（手指黑板）这8位人类的“老师”。为什么把他们称为人类的老师呢？他们给人类怎样的启示？
二、：整体感知
1.【出示】下面请大家打开课文，用心地读一读课文，想一想：为什么把他们称为人类的老师呢？，把把有关的句子画下来。画完之后，再用上你画的句子，分别说一说它们为什么是人类的老师。
{生自学，师默看一组同学了解情况}{重点倾听4个中下等生。}
提示：如果你有什么困难，同桌之间可以相互交流。
2.交流
刚才我认真地倾听了大家的交流，同学们说得都很认真。在这8种“老师”中你觉得哪些最难讲？（蜻蜓、鸡蛋、鲸）
2.这三种，哪些同学能将他为什么是人类的老师说清楚？哪些同学暂时还有困难。
我们先请会说的同学，其他暂时不会的可得听仔细了，待会儿请你们来说。
（指名一优生，再指名三位中下等生）{师注意倾听，表扬优点，指出可以改进的地方}
3.有详有略：听了你们的发言，老师觉得这8位生物真是人类的好“老师”啊。同学们再看一看，作者在介绍他们的时候，有没有都写得很详细？（没有）
作者是有重点、分主次地来介绍的。他着重给我们介绍的是哪几位？（蜻蜓、鲸、鸡蛋）这样有详有略，文章的结构就比较合理。
你再看，（调整板书）鸟儿、蜻蜓、苍蝇蚊子等都是介绍的飞机，是空中的；鱼儿、鲸介绍的是轮船，是——水里的；鸡蛋、袋鼠、贝壳都是——地上的，作者在选材的时候也安排的非常巧妙，足以说明自然界的种种生物是人类的老师。
文本的内容和写法都要让学生去用心体会。
三、概括自然段段意
【教学目标】学生能用简洁的语言概括第三、四、五各自然段的主要内容。
【教学过程】
1.接下来我们来看这节课的第二个任务：概括地说一说第三、四、五各自然段的主要内容。
{生思考片刻}
2.你觉得哪几自然段概括比较容易。课文的四、五自然段概括比较容易，可以抓住文中的关键词句来概括。【板书：抓关键词句】
{生自学}
指名：你是怎么概括的？（一优生、一中下等生）
3.第三自然段概括
（1）指导方法：第三自然段我们找不到这样的关键语句，老师这里有一个好方法，想听吗？我们可以先尝试分层，概括出每一层的意思，将层意合并归纳为这段的段意。【板书：分层概括，合并归纳】
（2）学生分层：这段给我们介绍了三种生物，（手指板书）我们可以将它分成三层。{生自学}
（3）反馈：你们都是这样分的吗？不对的迅速地改一改。
（4）接着咱们分别概括这三层的意思，大家可以用上这样的句式：
人类从 得到启示， 。
（5）同学们基本上都是这么概括的，现在你能不能还用这样的句式将层意合并归纳成一句话，试试看。
（6）小组学习：你能用一句话来概括这段吗？带着你的学习收获在四人小组内交流交流，看看能不能将段意说得更加简洁、清楚。
（7）集体交流
{引导学生分别说好前后两部分}
这两种概括段意的方法你学会了吗？
四、介绍
1.接下来，我们完成第三个任务
【出示：自述：我是人类的“老师”—— 】。
课文介绍了很多人类的“老师”，请你从蜻蜓、鲸、鸡蛋中选择一种你最感兴趣的，以第一人称“我”的口吻，把你就当做一种人类的老师，用上书中的语言，有条理地来介绍。在介绍时，不一定按照这段课文本来介绍的顺序，只要说得清楚、明白就可以了。
要想完成这项任务，我们得把书读仔细了，将关键的词句记在脑中，赶紧读书准备吧！待会儿站起来介绍的时候要做到不能看书。
2.学生准备
{教师下位听一组，重点听3位中下等生}
3.交流（三名：各层次的学生）
4.课前同学们还收集了一些其他人类的“老师”的资料和图片，课后你可以也用第一人称“我”的口吻来介绍其中的一位人类的“老师”。下课！
作业：
（分层）用第一人称“我”的口吻来介绍一位人类的“老师”。（课内、课外）
