课题：第一朵杏花
教学内容
主要内容、生字词、朗读
课型
新授课
上课
时间
课前问课：
1．准确给课文分段，了解叙事顺序和主要内容
2．掌握重点字字音和字形，准确朗读课文重要段落
教学目标：1．学会本课生字，理解有关词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉
教学重点：掌握“顷”的读音，会写“泛、仰”，给课文分段，了解课文的主要内容，掌握本课的叙事顺序。
教学难点：给课文分段，了解课文的主要内容，掌握本课的叙事顺序。
教具准备：图片、习字册
教学设计：
一、赏花导入：
1.出示杏花图片：
师：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗？（学生自由描述）
2.出示句子：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
问：喜欢这句话吗？为什么？（相机学习生字：泛）
3.引出竺可桢：美丽的杏花吸引了我们，也吸引了一位老爷爷，他就是著名的气象学家竺可桢。（出示人物简介）
4.今天我们就来学习关于他的一个小故事：（出示课题）指名读，齐读。
二、初读课文，整体感知
1.一读课文，标出课文的自然段序号，读准每一个字，读通每一句话，掌握本课的生字新词。
检查自学情况：你能读准下面的词语吗？
一株 吹皱 曾经 精确 仰起脸
估计 掌握 绽开 明媚 兴冲冲
大概 规律 郑重 程度 顷刻间
检查段落朗读
2.二读课文，理清课文的表达顺序，概括课文的主要内容。
第一段（＿到＿）：写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。
第二段（＿到＿）：写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。
第三段（＿到＿）：写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致地观察，才掌握了气候变化的规律。
3.三读课文
书后练习中问了这样一个问题，课文为什么以“第一朵杏花”为题呢？
再去快速读读课文，谈谈你的理解。（浅层次）
三、品读课文——第一次看花。
1. 看来，课文和第一朵杏花有了十分密切的关系。现在就请用自己喜欢的方式读一读课文1-5自然段。
思考：竺可桢爷爷看花有什么特别之处？圈一圈，说一说。并写下竺爷爷给你留下了的印象？
2.交流：（相机出示句子）
（1） 竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
（2） “爷爷，您又看花啦？”
（3） “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”（拓展了解竺可桢的习惯）
（4） “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。
3. 指名朗读：
让学生了解竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质。
四、写字指导
1.认读生字：绽 株 泛 仰 皱 曾 确 估 掌
2.师范写，生练习。
五、作业
1．抄写本课生字新词，完成《习字册》上的内容。
2. 继续读课文，进一步了解竺可桢爷爷。
复备：
花瓣白色中捎带红晕，花型和梅花、桃花相似。含苞待放时候 是纯红色，开花后颜色逐渐变淡，花落的时候变成了纯白色。
竺可桢（竺zhu）的读音 桢（zhen）
板块教学：一读课文，标出课文的自然段序号，读准每一个字，读通每一句话，掌握本课的生字新词。二读课文，理清课文的表达顺序，概括课文的主要内容。三读课文书后练习中问了这样一个问题，课文为什么以“第一朵杏花”为题呢？
（出示）
竺可桢爷爷看花关注的和你有什么不一样？
（关注准确的时间）
课题：第一朵杏花
教学内容
精读课文，为对话添加提示语，了解人物品质
课型
新授课
上课
时间
课前问课：
1、 熟读课文，读通顺，读流利
2、 尝试背诵重点段落
教学目标：1．能用不同语气读人物对话。2.尝试添加提示语，分角色朗读课文3. 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，并懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，并懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学难点：能用不同语气读人物对话。分角色朗读课文。了解人物品质。
教具准备：课件
教学设计：
一、 复习导入
1．听写词语
一株 吹皱曾经 精确 仰起脸
估计 掌握绽开 明媚 兴冲冲
大概 规律郑重 程度 顷刻间
2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）
分别是什么时间？（一年前， 一年后）
二、咱们先走进第一次看花的情景
1.快速、自由读第2-5自然段，这是一段竺可桢和小男孩的对话描写，哪些地方给你留下了深刻的印象，你从中又收获了什么呢？
2.交流
3.四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
4、 指名练读。
三．学习过渡段（承上启下）
教师引读课文第六自然段，这个句子写得怎么样？你是从哪里看出来的？（美、排比、过渡句）
指导读好这句话
背诵
四、学习第二次看花
1． 师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。自由朗读课文6-15自然段，把文章读通顺，读流利。
（1） 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”
小孩子（ ）地说：“刚才。”
竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”
小孩子（ ）地说：“是。”
（2） 读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3） 读第三遍：根据提示语读出语气，指导朗读。
（4） 读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
五、学习（7---14）
1．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？
（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
2． 除了对话部分，你还可以从哪里看出？
出示投影片，朗读体会带点词语的作用
“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
3．“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 [板书：一丝不苟]
师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
点明中心
六、学习第16自然段
1． 出示投影片：
“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2． 自由读，说说你读懂了什么？
3． 你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。
4． 指导朗读
5． 竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
6． 小结：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
[板书：精确观察]
7、师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
8、 再读读竺爷爷的话，加深体会
七、总结迁移
1． 有感情地朗读课文
2． 总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3． 学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
八、完成补充习题
复备：
问题修改：快速回忆2~5自然段，竺可桢爷爷给你留下怎样的印象？
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此处放在（五）后，先学五。
严肃认真
宝贵珍惜
学法指导：些人的文章是为了表现其特点，赞扬其品质。
学习
吹醒了……吹绿了……吹皱了……吹鼓了……体会用词的准确。
课后反思及记录：
第9~14自然段中，对提示语的讨论，交流再分角色朗读这一训练，学生对两个不同人物是对话朗读特别到位，达到真正走进文本的地步，从而实现了生生与文本交流，生生与老师的交流，深入地理解了文章的中心 ，这比琐碎的肢解课文，繁琐的分析，效果强大多了！
