在进行“我自己”的主题时，我和孩子们一起玩“和影子做游戏”。我们玩猜影子的谜语，做手影游戏，用自然测量的方法测量自己的影子有多长，还到操场上踩影子……游戏中我发现孩子们很喜欢观察自己的影子，而且游戏时总是乐此不疲地变换自己的姿势，使自己的影子不停地变化。由此，我决定在游戏中增加一个内容：让孩子们画画自己的影子。
在一个晴朗的上午，我带着孩子们提着装粉笔的小桶一起来到操场，准备画影子。
我是奥特曼
到了操场，我告诉孩子们可以两两结伴，找一个合作者一起画影子。荪欣和盛盛迅速组成了一组，他们从小桶里拿了一支粉红色的粉笔。荪欣迫不及待地摆出他的招牌动作——奥特曼的“必杀技”动作，一边还大声喊着：“盛盛，快点来画，我是奥特曼!”奥特曼可是男孩们最爱的一个动画形象，一听荪欣的召唤，三四个男孩马上兴冲冲地跑来看盛盛画“奥特曼影子”。不一会儿，荪欣的“奥特曼影子”便留在了操场上，我在一边鼓励他说：“荪欣，在自己的影子边上写上自己的名字吧，不然这么多影子老师和小朋友都分不清了。”荪欣得意洋洋地在自己的影子旁写上了自己的名字，刚想转身，又在名字旁写上了盛盛的名字，他颇有成就感地对我说：“哈哈，我是迪加，我是奥特曼!盛盛是奥特曼的绘画者。”
随着年龄的增长，大班幼儿已经自选玩伴进行游戏的能力，于是在活动开始的时候，我就要求幼儿两两结伴，找一个合作者一起画影子。为了画出精心摆好的pose的影子，在没有教师要求的情况下，他们自发地协商、分工和互相帮助。当幼儿得意洋洋地望着自己画的影子时，还自愿加上了绘画者的名字。从找合作伙伴→协商画影子→及时加上绘画者(同伴)的名字，幼儿能根据游戏发展及时、自然地调整需要，充分享受合作的快乐。于是，我又对他们提出了更高的要求。
四个好朋友
“孩子们，能不能画几个好朋友在一起的影子呢?现在的影子可都是单个的哦!”佳恰、静恰、浩文和柳青四个人叽里咕噜地商量了一会儿，然后肩并肩地站成了一排，好像一堵人墙。韬韬见了大声地叫起来：“我来画你们四个人的影子。”“你一个人行不行?”柳青怀疑地问。一旁的亦洁连忙跑过来说：“我来帮忙吧。”他们俩一个从左边画起，一个从右边画起，不一会儿就在中间(浩文的影子处)连了起来，地上出现了四个好朋友手拉手的影子。看着地上“庞大”的影子，孩子们禁不住欢呼起来。
为了让幼儿再次体验合作的乐趣，我又提出新的挑战——“能不能画几个好朋友在一起的影子”。幼儿在两两合作经验的启发下，很顺利地找到了多人合作的办法，而且为了让画影子的过程变得快捷，还想出了“分头画”的办法。幼儿在合作中分享已有经验，在遇到问题时又主动想办法，寻找解决的方法，不断丰富着经验。
看我“爬树”
不远处，天远在大树下兴奋地叫着：“老师，快来呀!一个爬树的骁远，快来看呀!”听到叫声，我连忙跑过去，果然，一棵树的影子旁边有一个正在爬树的人影。我指着地上的影子问：“这是谁呀?”骁远得意地说：“是我，我在爬树。”我又故意问：“能让我看看你是怎样爬树的吗?”话音刚落，骁远就一只脚搭在树上，做出了“爬树”的动作。骁远的创意让我很意外，也让我茅塞顿开，于是我召集班上的孩子都来看骁远“爬树”，顺便把骁远的经验介绍给了其他孩子。不一会儿，孩子们纷纷拿着粉笔在操场的各个角落开始借助周围的事物画影子。
“无心插柳柳成荫”的教育效果让我在分享幼儿快乐的同时获得欣喜，所以我仔细观察着幼儿，骁远画影子的方法给了我启发，我立即召集幼儿一起来观摩，现场的经验分享让幼儿很接“翎子”，他们飞快地模仿，并由此想出更多鲜活的方法。
老师的影子
孩子们的快乐感染和吸引着我，让我也跃跃欲试。我兴奋地两手举过头，做了一个胜利的动作，然后大声对着孩子们说：“有谁能帮帮我，帮我也画个影子吧!”还没说完，几个孩子就拥到我面前：“老师，我来帮你画，我来帮你画!”“老师，我来!”……
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