规划，意思就是个人或组织制定的比较全面长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考和考量，设计未来整套行动的方案。下面是小编为大家整理的名校长工作室三年发展规划精选三篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第1篇: 名校长工作室三年发展规划
名校长工作室三年发展规划
名校长工作室三年发展规划（草稿）
（ .9— .8）
一、指导思想
根据《中小学名校长工作室实施方案》，本工作室以校长的办学实践为主线，以校长的自主研修为基础，以建立校长学习共同体、促进提升管理水平、提炼办学思想、丰富自身内涵，努力成为专家型校长为目标，以校长工作室活动为载体，充分发挥工作室成员间的团结合作精神，经过理论探讨与实践研究，形成一支具有先进的办学理念、较强的研究和管理能力、鲜明办学风格的、体现鄂托克教育特色的专家型校长，使名校长工作室成为名校长和未来学校教育领军人才的摇篮。
二、理念
合作 交融 发展
三、工作室目标
（一）总体目标
提升学校内涵；努力达到校长共同成长、学校共同发展。
（二）具体目标
1.希望经过“名校长工作室”特定的工作氛围和条件，努力促使工作室成员成为研究型、专家型校长或优秀学校管理者，以适应教育现代化要求的新水平。
2.提升专业理论和研究水平。每位成员都要学习国内外先进的学校管理经验和学校管理等方面的专业理论，更新知识结构、拓宽知识面，用先进的理论来指导实践，使自己的知识水平和工作能力始终跟上时代前进的步伐。
3.成为研修型校长。期望每个成员能够形成个性化的管理模式，积极探索区域内学校管理新模式和新方法，研究解决学校管理中的共性问题，努力实现工作室成员所在校的管理工作有亮点、有特色，体现出鲜明的个性。工作室学员们经过课题研究能够进一步提高自己的科研水平和理论素养，进而在管理水平和专业能力等方面均能踏上一个新的台阶。
4.定位成员各自的发展方向，整理自己的办学思路，凸显自身学校办学特色，使成员的办学理念更加系统化、特色化，所在学校办学质量和办学效益有明显提高。
5．工作室将以“校长领导力与课改扎实推进力研究”为课题作为主要研究内容，工作室成员带着课题在各自学校经过实践、探讨、总结和反思，以“成功案例分享”和“特色案例诊断”为主要形式，开展专题研讨，积累课题研究资料，定期在工作室发布研究信息，工作室成员相互鼓励，做好科研成果转化。
6.至少培养1名自治区级称号优秀教育工作者。
四、具体措施
（一）体系架构
工作室室训：一个好校长就是一所好学校。
本工作室根据工作需要各位成员具体分工如下：
工作室主持人：
工作策划：
课题研究：
宣传工作： 。
后勤保障：
资料收集档案管理： 各位成员自选本校一名培养对象负责收集本校资料档案管理并与负责宣传工作的成员进行沟通交流、提供资料。
（二）工作室工作思路
1.初始规划阶段（ 9月— 10月）
各位工作室成员分析学校校情和办学特色及存在的问题，结合校情对已有管理经验进行提炼，对问题进行梳理。
学习借鉴前沿理念，储备管理知识；
制定个人发展规划。工作室全体成员都要制定个人三年发展规划，明确自己的发展方向和目标，引领自己的日常管理工作。
确定工作室教育教学专题研究项目及主要研究方式、达成的研究目标、预期成果及呈现（辐射）方式：
a．项目名称：《校长领导力与课改扎实推进力研究》
b．项目目标：校长共同成长、学校共同发展、提升学校内涵。
c．研究的主要方法
调查研究法：
采用问卷调查、访谈、师生座谈会了解学校的核心发展力、校长领导力的有关情况，经过认真的统计、分析，写出调查报告，确定正确的方向，然后有针对性的进行研究。
资料积累法：
每位研究人员有计划地收集研究材料，并把研究的资料积累下来，作为重要的参考材料和研究成果。
经验总结法：
研究人员要在研究中经常性地及时进行反思、总结，撰写总结文章以供交流，以不断深化研究。
文献研究法：
全面收集学校的核心发展力以及优秀校长领导力案例，系统整理关于学校的核心发展力、优秀校长领导力的研究成果和研究对象的传记、日记、事迹介绍、讲话、报告、论文、其它作品。
案例研究法：
对学校的核心发展力以及优秀校长领导力表现的过程采取跟踪观察、深度访谈、教师座谈、查阅个人成长档案、查找文件等方式进行实证研究。
比较研究法：
对数个学校的核心发展力以及优秀校长领导力的背景进行对比，获得共性和个性特征。
d．预期成果及呈现（辐射）方式：
指导教育教学和课程建设。工作室中的每一位成员都要指导学校教师的教育教学工作和学校的课程建设，成为有先进思想的研究型和专家型教师。每位成员三年内培养3名以上环节领导。
制定工作室成员考核方案，包括成长目标，培训形式，培训考核等。使所有成员在一个工作周期内必须分别达到如下具体培养（成长）目标：
2.全面实施阶段（ 11月— 7月）
坚持理论提升与实践探索相结合、课题研究与经验提炼相结合的原则，在教育局统一安排下，实施预定方案。
理论提升
工作室成员一方面要在打造所在学校的办学特色实践中不断学习理论知识，丰富自己的办学经验，一方面也要不断接受教育，完成理论提升。以理论学习为支撑。工作室成员都要选择相关学校管理专著进行研读。每年要读5本教育专著，并作阅读批注和摘抄笔记。努力促使每一位成员养成良好的学习习惯，逐步提高自身的教育理论素养和业务水平。每位成员每年至少发表或获奖1篇论文。工作室全体人员，要养成坚持学习、善于思考、勤于笔耕的良好习惯，积极经常地撰写教育随笔、案例分析、教育论文。
研修访学
经过专家讲座、片区合作、蹲点学习、撰写论文、课题研究、考察访学等多种形式开展主题鲜明的实践活动，不断提高每位成员的教育教学研究能力和实践能力。成员每学期接受不少于120学时的集中培训，完成主管部门安排的教育教学、教研科研等培训任务；
本工作室要积极为成员们研修访学创造机会。工作室每年至少开展1次考察访学活动；经教育局和相关部门联络好访学对象，拜访一些名校校长、基层教学骨干。经过专家们的传帮带，并对各类特色学校观摩，实地感受知名学校的办学思想、办学理念，让成员有所感悟，将访学成果贯彻进自己的工作中。
指导教育教学和课程建设
工作室中的每一位成员都要指导学校教师的教育教学工作和学校的课程建设，成为有先进思想的研究型和专家型教师。每位成员三年内培养3名以上环节领导。
经验交流
a.在教育局等相关部门的帮助下，每年组织工作室成员进行专题论坛，共同研究解决学校管理中的问题，逐步提高每位成员的管理水平，初步形成自己的管理特长，在本地区范围内产生一定的示范作用。
b. 在上级部门建立的网络平台上建设“李光亮名校长工作室空间”，上传教学资源和成员成果分享资料，开展主题论坛、在线交流、理论学习等活动，成为名校长工作室的交流互动空间、资源生成空间和成果辐射源空间完成本工作室的网页建设，并使之运行良好；不定期编印工作简报，经过简报及时发布信息，增进主管部门对工作室日常工作的了解，促进成员校之间的交流和合作。
c.积极联系各类媒体，加大宣传力度和辐射范围，充分发挥工作室的社会影响力。
总结反思
每位成员要及时加强反思，结合学习中的得失适时调整个人发展规划。
3.总结评价阶段（ 9月— 8月）
主要总结内容包括：
（1）学校工作的发展变化；
（2）个人专业（管理、业务）成长。
五、工作室成员
主持人
成 员：
名校长工作室管理制度
为了确保工作室各项工作有效开展，工作室成员须遵守下列制度。
1.工作室定期开展教育教学研究和学术活动，促进各成员理论素养的再提高和实践经验的再升华。成员都要积极参加学术交流活动和各级各类教学研讨活动。每学期有一名成员为全体校长做一次专题培训讲座；工作室每学期组织校长进行一次学校发展研讨会。
2.依据个人实际，确立自身发展目标，制定周期内学习计划和研究项目；工作室成员在每学期自我发展计划中明确学习内容、学习目标，按需有选择性地进行学习。每年公开发表至少1 篇研究论文；做好学习记录、案例评析，总结管理方法、管理经验、管理模式，剖析本人所在学校存在的主要问题，提出解决办法及实施方案。完成工作室安排的学习和研究任务。周期期满时，完成个人专业成长报告，成员在一个工作周期内，在自治区级及以上刊物发表论文三篇以上。
3.工作室每学期召开一次计划会，讨论本学期计划，确定成员阶段工作目标及专题讲座内容；每学期召开一次总结会，总结经验成果，梳理存在的问题，研究解决的办法。
⒋以研讨会、报告会、名校长论坛、公开教学、现场指导等形式，每年承担至少一次主题展示活动，充分发挥工作室的示范辐射作用。
5.专题研讨。工作室将以“校长领导力与课改扎实推进力研究”为专题开展研讨活动。工作室成员要带着专题深入到各自学校全方位展开研究，经过实践、探讨、总结和反思，以“成功案例分享”和“特色案例诊断”为主要形式，开展专题研讨，积累课题研究资料，定期在工作室发布研究信息，工作室成员相互鼓励，做好科研成果转化。
名校长工作室职责
⒈主持“名校长工作室”的工作。确定本工作室研究发展方向，拟定名校长工作室的工作目标、工作方案等；制订每年工作计划，完成年度和任期工作总结，制订本工作室日常管理制度。
⒉搭建优秀校长集中研修的平台。建立校长积极参与、合作研修与自主发展的工作机制，全面总结校长们的办学经验和思想，深入开展项目或课题研究。在周期内确定并开展至少一项课题研究，形成一批教育教学改革实验和学校管理研究成果，并在全市乃至更大范围产生一定影响。
⒊承担校长成员的培训和指导工作。经过“名校长工作室”的培养，提升成员的政治思想、师德修养、领导能力和工作作风，拓宽教育视野，提高教育管理和创新能力，使成员的办学理念更加系统化、特色化，所在学校办学质量和办学效益有明显提高。
⒋带动和指导其它学校工作。以研讨会、报告会、名校长论坛、公开教学、现场指导等形式，每年承担至少一次主题展示活动，充分发挥工作室的示范辐射作用。
⒌完成教育主管部门交予的其它工作任务。
名校长工作室主持人职责
⑴制定成员周期培养目标和工作室年度工作计划，建立工作室工作制度，并报领导小组备案；
⑵对成员进行考核，建立工作室成员成长档案；
⑶以师带徒的形式，传授教育教学管理经验，指导成员开展课题研究，进行教育教学改革探索，对成员所在学校工作进行指导；
⑷承担有关学校管理、校长培养培训的课题研究，工作周期期满时，完成工作室工作总结报告，完成1 篇学校管理创新与教育教学改革的研究报告，并公开发表1 篇市级以上研究论文；
⑸积极组织、聚集优秀校长集中研讨，共同进步；
⑹在上级部门建立的网络平台上，负责本工作室的空间建设，上传教学资源和成员成果分享资料，开展主题论坛、在线交流、理论学习等活动，成为名校长工作室的互动空间、资源生成空间和成果辐射空间。
⑺接受主管部门的指导、检查、评估，向主管部门汇报工作，作出书面总结；
⑻按照专款专用的原则，负责工作室资金的使用和管理，并接受上级部门审计。
名校长工作室成员职责
⑴依据个人实际，确立自身发展目标，制定周期内学习计划和研究项目；
⑵虚心接受主持人的指导，完成主持人安排的学习和研究任务。周期期满时，完成个人专业成长报告，每年公开发表至少1 篇市级以上研究论文；
⑶在主持人指导下，做好学习记录、案例评析，总结管理方法、管理经验、管理模式，剖析本人所在学校存在的主要问题，提出解决办法及实施方案。
在主持人领导下，完成本室分配给的工作任务。
名校长工作室的考核
名校长工作室每年进行一次年度考核，每周期三年，每周期结束后进行周期考核，由“专家指导小组”制订具体考核办法。
1.考核内容。一是名校长工作室的自身建设；二是名校长工作室在培训和指导学员方面的成效，三是主持人和成员的研究成果等。
2.考核形式。一是查看原始材料；二是听取工作室的汇报；三是听取成员、学校和所在地教育行政部门的评价，开展同行调查；四是深入主持人和成员学校实地考察。
3.考核等次。年度考核和周期考核结果分为优秀、合格和不合格三个等次。
名校长工作室成员的考核
由旗教体局委托“专家指导小组”进行，与工作室考核同步。考核分为优秀、合格和不合格三个等级，考核结果报旗教体局。
总课题：校长对课改的领导力
子课题：（仅供参考）
1.如何强化导学案监控，狠抓导学案详写、详备。
2.如何抓实集体备课。
3.如何有效跟进课改。
4.如何把课改落实到位。
第2篇: 名校长工作室三年发展规划
精品文章《校长工作室学员个人三年发展规划》铁四局中学王良文校长是学校的灵魂，一个好校长就是一所好学校。为了真正实现在三年的培养过程中更好地提升自己，努力使自己的教育管理水平、教学领导能力和科研创新能力都有长足的进步，努力使自己成为一名名副其实的学习型、研究型和创新型的校长，按照李继荣名校长工作室的要求，结合本人实际，特制定个人三年发展规划如下：一、指导思想以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导思想，认真落实区教育体育局《关于名校长培养工程的实施意见》，通过专题研讨、经验交流和考察学习及校长论坛等形式，扩展视野，深化实践，反思学校的办学行为和办学经验，协助校长寻找学校的发展方向。二、发展目标总体目标：通过历时三年的系统学习培训和持续的学校管理实践，提升自己的教育理念，拓展办学的视野，不断丰富和优化学校管理的策略，增强作为校长的思考力、领导力和创造力，在主管部门的指导和自身的努力下，成长为一名专业型、实践型校长。分阶段发展目标：第一阶段：xx.02.——xx、08.通过第一阶段的系统学习和思考，从实际出发，认真修订好个人专业发展规划，明确发展目标；全面总结和反思自己多年学校管理的精品文章得失，修改和完善学校的各项管理制度；制定学校新一轮发展规划，力争在规划制定和实施的过程中取得一定成效。第二阶段：xx.9.——xx.8.运用学习成果实现学校管理的改进，实现“规范办学、创建特色、全面落实素质教育”的发展目标；在课堂教学、教研教改中积极参与，并提出有较高指导性的见解，争取在市一级刊物发表文章。第三阶段：xx.9.——xx.8.扬长避短，充分发挥自身优势，通过全体教职工的集体努力，致力于打造一所山东省规范化学校；持续学习和改进，提高自身驾驭教育教学管理的能力，完成实验报告。三、现状分析优势：１、具有较为丰富基层学校管理经验，适应性较强；２、具有较为先进的教育理念，能理解并顺应当前教育改革和发展的大势。３、具有一定的人格力量，能团结各方力量发挥学校的潜能４具有一定的专业背景和学术水平，能实施一般水平的课领导不足：１、学科教学专业素养略显不足，指导力打折扣２、教育理论的学习低，没有很好实现理论学习与管理实践的有效对接。３、对学校发展的战略规划和发展战略以及支持系统的有效统整精品文章能力亟待提高四、成长措施：1、理论学习：（1）、通过自学和工作室集体学习，学习和研究教育有关书籍，将各级各类教育刊物的学习与自身的工作实践密切结合。随时阅读《中国教育报》、《人民教育》、《包河教育》等报刊，记好学习笔记。学习方式。阅读分布在教育工作的间隙和业余时间进行。进行逼迫式阅读和强迫式写作，使自己的教育理论水平和文学修养能力不断提高，用以指导和提升自己的教育教学能力、教育管理能力。（2）、积极参加各种培训和考察活动，聆听专家讲座，学习名校长经验，至少撰写一篇学习体会或考察报告。（3）、登陆李继荣名校长工作室群，参与群里成员的交流与讨论。2、业务提升：（1）、坚持推门评课，听完一节课后都要作好记录，并与授课教师认真交流，取长补短，同时提出意见和建议，给予点评。（2）、学习掌握“班班通”技术的应用。今年学校“班班通”工程已全部调试完毕进行正常使用，和教师一同参加“班班通”技术的应用培训，掌握电子白板的使用技术。（3）、创造机会向专家和名校长请教学习。积极参加本工作室组织的校际交流学习活动，向其他学校校长学习，向教育专家请教学习。3、课题研究精品文章积极参与学校两个市级重点课题研究，大家齐心协力，争取所有课题顺利结题。4、学习成果每年都要制定个人学习计划；撰写一篇分析报告；撰写一篇考察报告；撰写一篇论文。力争有文章在《合肥教育》、《包河教育》等期刊报纸上发表。内容仅供参考
第3篇: 名校长工作室三年发展规划
年名校长工作室三年发展规划
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名校长工作室三年发展规划（草稿）
（2015.9—2018.8）
一、指导思想
根据《中小学名校长工作室实施方案》，本工作室以校长的办学实践为主线，以校长的自主研修为基础，以建立校长学习共同体、促进提升管理水平、提炼办学思想、丰富自身内涵，努力成为专家型校长为目标，以校长工作室活动为载体，充分发挥工作室成员间的团结合作精神，通过理论探讨与实践研究，形成一支具有先进的办学理念、较强的研究和管理能力、鲜明办学风格的、体现鄂托克教育特色的专家型校长，使名校长工作室成为名校长和未来学校教育领军人才的摇篮。
二、理念
合作 交融 发展
三、工作室目标
（一）总体目标
提升学校内涵；努力达到校长共同成长、学校共同发展。
（二）具体目标
1.希望通过“名校长工作室”特定的工作氛围和条件，努力促使工作室成员成为研究型、专家型校长或优秀学校管理者，以适应教育现代化要求的新水平。
2.提升专业理论和研究水平。每位成员都要学习国内外先进的学校管理经验和学校管理等方面的专业理论，更新知识结构、拓宽知识面，用先进的理论来指导实践，使自己的知识水平和工作能力始终跟上时代前进的步伐。
3.成为研修型校长。期望每个成员能够形成个性化的管理模式，积极探索区域内学校管理新模式和新方法，研究解决学校管理中的共性问题，努力实现工作室成员所在校的管理工作有亮点、有特色，体现出鲜明的个性。工作室学员们通过课题研究能够进一步提高自己的科研水平和理论素养，进而在管理水平和专业能力等方面均能踏上一个新的台阶。
4.定位成员各自的发展方向，整理自己的办学思路，凸显自身学校办学特色，使成员的办学理念更加系统化、特色化，所在学校办学质量和办学效益有明显提高。
5．工作室将以“校长领导力与课改扎实推进力研究”为课题作为主要研究内容，工作室成员带着课题在各自学校通过实践、探讨、总结和反思，以“成功案例分享”和“特色案例诊断”为主要形式，开展专题研讨，积累课题研究资料，定期在工作室发布研究信息，工作室成员相互鼓励，做好科研成果转化。
6.至少培养1名自治区级称号优秀教育工作者。
四、具体措施
（一）体系架构
工作室室训：一个好校长就是一所好学校。
本工作室根据工作需要各位成员具体分工如下：
工作室主持人：
工作策划：
课题研究：
宣传工作： 。
后勤保障：
资料收集档案管理： 各位成员自选本校一名培养对象负责收集本校资料档案管理并与负责宣传工作的成员进行沟通交流、提供资料。
（二）工作室工作思路
1.初始规划阶段（2015年9月—2015年10月）
各位工作室成员分析学校校情和办学特色及存在的问题，结合校情对已有管理经验进行提炼，对问题进行梳理。
学习借鉴前沿理念，储备管理知识；
制定个人发展规划。工作室全体成员都要制定个人三年发展规划，明确自己的发展方向和目标，引领自己的日常管理工作。
确定工作室教育教学专题研究项目及主要研究方式、达成的研究目标、预期成果及呈现（辐射）方式：
a．项目名称：《校长领导力与课改扎实推进力研究》
b．项目目标：校长共同成长、学校共同发展、提升学校内涵。
c．研究的主要方法
调查研究法：
采用问卷调查、访谈、师生座谈会了解学校的核心发展力、校长领导力的有关情况，经过认真的统计、分析，写出调查报告，确定正确的方向，然后有针对性的进行研究。
资料积累法：
每位研究人员有计划地收集研究材料，并把研究的资料积累下来，作为重要的参考材料和研究成果。
经验总结法：
研究人员要在研究中经常性地及时进行反思、总结，撰写总结文章以供交流，以不断深化研究。
文献研究法：
全面收集学校的核心发展力以及优秀校长领导力案例，系统整理关于学校的核心发展力、优秀校长领导力的研究成果和研究对象的传记、日记、事迹介绍、讲话、报告、论文、其他作品。
案例研究法：
对学校的核心发展力以及优秀校长领导力表现的过程采取跟踪观察、深度访谈、教师座谈、查阅个人成长档案、查找文件等方式进行实证研究。
比较研究法：
对数个学校的核心发展力以及优秀校长领导力的背景进行对比，获得共性和个性特征。
d．预期成果及呈现（辐射）方式：
指导教育教学和课程建设。工作室中的每一位成员都要指导学校教师的教育教学工作和学校的课程建设，成为有先进思想的研究型和专家型教师。每位成员三年内培养3名以上环节领导。
制定工作室成员考核方案，包括成长目标，培训形式，培训考核等。使所有成员在一个工作周期内必须分别达到如下具体培养（成长）目标：
2.全面实施阶段（2015年11月—2017年7月）
坚持理论提升与实践探索相结合、课题研究与经验提炼相结合的原则，在教育局统一安排下，实施预定方案。
理论提升
工作室成员一方面要在打造所在学校的办学特色实践中不断学习理论知识，丰富自己的办学经验，一方面也要不断接受教育，完成理论提升。以理论学习为支撑。工作室成员都要选择相关学校管理专著进行研读。每年要读5本教育专著，并作阅读批注和摘抄笔记。努力促使每一位成员养成良好的学习习惯，逐步提高自身的教育理论素养和业务水平。每位成员每年至少发表或获奖1篇论文。工作室全体人员，要养成坚持学习、善于思考、勤于笔耕的良好习惯，积极经常地撰写教育随笔、案例分析、教育论文。
研修访学
通过专家讲座、片区合作、蹲点学习、撰写论文、课题研究、考察访学等多种形式开展主题鲜明的实践活动，不断提高每位成员的教育教学研究能力和实践能力。成员每学期接受不少于120学时的集中培训，完成主管部门安排的教育教学、教研科研等培训任务；
本工作室要积极为成员们研修访学创造机会。工作室每年至少开展1次考察访学活动；经教育局和相关部门联络好访学对象，拜访一些名校校长、基层教学骨干。通过专家们的传帮带，并对各类特色学校观摩，实地感受知名学校的办学思想、办学理念，让成员有所感悟，将访学成果贯彻进自己的工作中。
指导教育教学和课程建设
工作室中的每一位成员都要指导学校教师的教育教学工作和学校的课程建设，成为有先进思想的研究型和专家型教师。每位成员三年内培养3名以上环节领导。
经验交流
a.在教育局等相关部门的帮助下，每年组织工作室成员进行专题论坛，共同研究解决学校管理中的问题，逐步提高每位成员的管理水平，初步形成自己的管理特长，在本地区范围内产生一定的示范作用。
b. 在上级部门建立的网络平台上建设“李光亮名校长工作室空间”，上传教学资源和成员成果分享资料，开展主题论坛、在线交流、理论学习等活动，成为名校长工作室的交流互动空间、资源生成空间和成果辐射源空间完成本工作室的网页建设，并使之运行良好；不定期编印工作简报，通过简报及时发布信息，增进主管部门对工作室日常工作的了解，促进成员校之间的交流和合作。
c.积极联系各类媒体，加大宣传力度和辐射范围，充分发挥工作室的社会影响力。
总结反思
每位成员要及时加强反思，结合学习中的得失适时调整个人发展规划。
3.总结评价阶段（2017年9月—2018年8月）
主要总结内容包括：
（1）学校工作的发展变化；
（2）个人专业（管理、业务）成长。
五、工作室成员
主持人
成 员：
名校长工作室管理制度
为了确保工作室各项工作有效开展，工作室成员须遵守下列制度。
1.工作室定期开展教育教学研究和学术活动，促进各成员理论素养的再提高和实践经验的再升华。成员都要积极参加学术交流活动和各级各类教学研讨活动。每学期有一名成员为全体校长做一次专题培训讲座；工作室每学期组织校长进行一次学校发展研讨会。
2.依据个人实际，确立自身发展目标，制定周期内学习计划和研究项目；工作室成员在每学期自我发展计划中明确学习内容、学习目标，按需有选择性地进行学习。每年公开发表至少1 篇研究论文；做好学习记录、案例评析，总结管理方法、管理经验、管理模式，剖析本人所在学校存在的主要问题，提出解决办法及实施方案。完成工作室安排的学习和研究任务。周期期满时，完成个人专业成长报告，成员在一个工作周期内，在自治区级及以上刊物发表论文三篇以上。
3.工作室每学期召开一次计划会，讨论本学期计划，确定成员阶段工作目标及专题讲座内容；每学期召开一次总结会，总结经验成果，梳理存在的问题，研究解决的办法。
⒋以研讨会、报告会、名校长论坛、公开教学、现场指导等形式，每年承担至少一次主题展示活动，充分发挥工作室的示范辐射作用。
5.专题研讨。工作室将以“校长领导力与课改扎实推进力研究”为专题开展研讨活动。工作室成员要带着专题深入到各自学校全方位展开研究，通过实践、探讨、总结和反思，以“成功案例分享”和“特色案例诊断”为主要形式，开展专题研讨，积累课题研究资料，定期在工作室发布研究信息，工作室成员相互鼓励，做好科研成果转化。
名校长工作室职责
⒈主持“名校长工作室”的工作。确定本工作室研究发展方向，拟定名校长工作室的工作目标、工作方案等；制订每学年工作计划，完成年度和任期工作总结，制订本工作室日常管理制度。
⒉搭建优秀校长集中研修的平台。建立校长积极参与、合作研修与自主发展的工作机制，全面总结校长们的办学经验和思想，深入开展项目或课题研究。在周期内确定并开展至少一项课题研究，形成一批教育教学改革实验和学校管理研究成果，并在全市乃至更大范围产生一定影响。
⒊承担校长成员的培训和指导工作。通过“名校长工作室”的培养，提升成员的政治思想、师德修养、领导能力和工作作风，拓宽教育视野，提高教育管理和创新能力，使成员的办学理念更加系统化、特色化，所在学校办学质量和办学效益有明显提高。
⒋带动和指导其他学校工作。以研讨会、报告会、名校长论坛、公开教学、现场指导等形式，每年承担至少一次主题展示活动，充分发挥工作室的示范辐射作用。
⒌完成教育主管部门交予的其他工作任务。
名校长工作室主持人职责
⑴制定成员周期培养目标和工作室年度工作计划，建立工作室工作制度，并报领导小组备案；
⑵对成员进行考核，建立工作室成员成长档案；
⑶以师带徒的形式，传授教育教学管理经验，指导成员开展课题研究，进行教育教学改革探索，对成员所在学校工作进行指导；
⑷承担有关学校管理、校长培养培训的课题研究，工作周期期满时，完成工作室工作总结报告，完成1 篇学校管理创新与教育教学改革的研究报告，并公开发表1 篇市级以上研究论文；
⑸积极组织、聚集优秀校长集中研讨，共同进步；
⑹在上级部门建立的网络平台上，负责本工作室的空间建设，上传教学资源和成员成果分享资料，开展主题论坛、在线交流、理论学习等活动，成为名校长工作室的互动空间、资源生成空间和成果辐射空间。
⑺接受主管部门的指导、检查、评估，向主管部门汇报工作，作出书面总结；
⑻按照专款专用的原则，负责工作室资金的使用和管理，并接受上级部门审计。
名校长工作室成员职责
⑴依据个人实际，确立自身发展目标，制定周期内学习计划和研究项目；
⑵虚心接受主持人的指导，完成主持人安排的学习和研究任务。周期期满时，完成个人专业成长报告，每年公开发表至少1 篇市级以上研究论文；
⑶在主持人指导下，做好学习记录、案例评析，总结管理方法、管理经验、管理模式，剖析本人所在学校存在的主要问题，提出解决办法及实施方案。
在主持人领导下，完成本室分配给的工作任务。
名校长工作室的考核
名校长工作室每年进行一次年度考核，每周期三年，每周期结束后进行周期考核，由“专家指导小组”制订具体考核办法。
1.考核内容。一是名校长工作室的自身建设；二是名校长工作室在培训和指导学员方面的成效，三是主持人和成员的研究成果等。
2.考核形式。一是查看原始材料；二是听取工作室的汇报；三是听取成员、学校和所在地教育行政部门的评价，开展同行调查；四是深入主持人和成员学校实地考察。
3.考核等次。年度考核和周期考核结果分为优秀、合格和不合格三个等次。
名校长工作室成员的考核
由旗教体局委托“专家指导小组”进行，与工作室考核同步。考核分为优秀、合格和不合格三个等级，考核结果报旗教体局。
总课题：校长对课改的领导力
子课题：（仅供参考）
1.如何强化导学案监控，狠抓导学案详写、详备。
2.如何抓实集体备课。
3.如何有效跟进课改。
4.如何把课改落实到位。
