《船长》第二课时教学设计
教学目标：
1. 抓住哈尔威船长下达的四道命令，感受哈尔威船长终于职守、舍己救人的精神。
2.联系课文内容，理解课后练习4的两个句子。学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
教学重、难点：
朗读背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望给了别人，把死亡留给自己的舍己为人精神和尊重妇女，爱护儿童的人性美。
教学过程：
一、揭题导入，直奔中心
1.这节课我们继续学习——读题。
2.面对突入其来的灾难，有这样一位船长凭着自己的镇定和果敢，在短短20分钟内挽救了60人的生命，成为了一位伟大的英雄，他的名字叫——哈尔威。在课文中有一段话高度概括了他的崇高品质，出示，一起读。
板书：忠于职守 履行做人之道
二、扣住命令，研读形象
1. “忠于职守”“履行做人之道”是哈尔威船长英雄行为的最直接表现。文中也有一段话概括描写了这一形象，轻轻翻开书，快速找到它。指名读。
2.出示句子， “指挥”干什么？为什么要“控制”？ “领导”谁？
是的，当灾难来临之际，作为一名船长他必须巍然屹立在——，沉着镇定地——，他要把——（引读）这样的表现就叫——忠于职守。（红线划出“巍然屹立”“沉着镇定”“每件事和每个人”）
3.过渡：哈尔威船长下达的命令是什么？他都考虑到了哪些人和事呢？请同学们根据下面的阅读提示读文：
①默读3-24，思考哈尔威船长先后下达了哪些命令？划出相关命令，标上序号。
②想一想哈尔威船长在说这些命令的时候都考虑到了哪些人、哪些事，在书旁做上记号。
4.交流：谁来说说，哈尔威船长下达了什么命令，他考虑到了什么。出示句子。
5.让我们回到当时那个场景看看其他人的表现——指名读，顷刻间——
就在这样的情况下，哈尔威船长却把自救的方法、顺序、目的都考虑到了，把船上的妇女、孩子、男人、船员也都考虑到了，你感受到这是一位怎样的船长？他把每件事和每个人都考虑到了，唯独没有考虑到自己，你感受到这是一位怎样的船长？带着你的认识，读好这些命令。注意这些命令该用什么语气去读。
6.引读，四道命令让我们清晰地看到哈尔威船长是如何忠于职守、履行做人之道的，难怪雨果这样评价道——哈尔威巍然屹立在——
三、抓住对话，深化认识
1.读完这些命令，我不仅产生一个疑问：（哈尔威船长前面命令必须把60人全都救出去，后面又说要开枪杀人，真有点前后矛盾。这究竟是为了什么呢？请同学们再次带着阅读提示研读课文）
要求：
（1）找出先后两次命令的结果，圈划出让你震撼的短句，想象画面。
（2）读一读你看到的画面，想一想为什么第一次命令大家听不进去，而第二次命令却没有一个人违抗呢？
小组交流各自的收获，互相补充完善。
2.集体交流：说一说你看到的画面，并读出自己的感受（指名读）
（1）第一次：不可开交
（2）第二次：井然有序
3.船长的命令不是吧每件事和每个人都考虑到了吗，可为什么第一次命令大家听不进去，要拥、要疯、要乱？
4.第二次命令效果怎么又那么好呢，仅仅是害怕死亡吗？（提示：浏览6-21这段简短有力的对话，思考船长询问了哪些信息？他问的目的是什么？）
5.追问： 20分钟对于急着逃命的人来说感觉很短不够用，可是船长却说“够了”，你明白了什么？
是的，你明白了，船上的乘客们听明白了吗？你是从哪知道的。
6.学到这，你是怎样理解哈尔威船长“灵魂”的伟大?
7.让我们读好这段对话。
引读：哈尔威船长巍然屹立在——
8.终于60人全都救出去了，第20分钟到了，（观看视频）
10.观看朗读视频，引出下文。
四、质疑问难，深化感受
1．出示29、30，默读这两段文字，想想你有什么问题要问？
（1）船长完全可以脱险为什么要选择沉入大海？
谁来回答？提示：结合船长的职责来说。
s:上节课我们了解到船长的职责是船长不得不随意放弃其船舶。他这样选择正是是忠于职守、以身殉职的表现。
t:在这样的悲剧结局中，哈尔威船长的英雄形象更加光辉，他将永远活在人们心中。
（2）为什么说船长是一尊黑色的雕像？
（3）为什么说“成为”一名英雄的权利？
①世界上有很多船长，是不是每一位船长都能成为英雄？
②“成为”和“变为”有什么区别？
③哪个词让你感受到“成为”一名英雄不是一瞬间的事？点出“又一次”
2.两个自然段，一个是对船长形象的特写，一个是对他崇高品格的赞颂，读好这两段文字，把它记到自己的心中。
五、内化文本、换位升华。
1、十多年后，已成长为一名船长的克莱芒凝视着哈尔威船长的墓碑前，他会想些什么?说些什么?将它写下来。
2、交流。
六、布置作业，课外延伸。
（1）亲近雨果、走进他的作品《笑面人》或《悲惨世界》。
（2）背诵课文中感人的片段。
板书设计:
7 船长（哈尔威）
忠于职守 履行做人之道
