今天我为孩子们准备的是户外体育游戏拍球。我为孩子们准备了大小不一样的球。孩子们现在都掌握了基本的拍球技能，而且有的孩子都能够进行连续的拍球了。为了增设难度，我把今天拍球的内容加人了连续不断的拍球，站在固定的位置上连续拍球不走动。使孩子们的拍球技能达到——连续拍球不间断，拍球的数量增加到一次拍球50个，或是100个，甚至更多。
原以为这个难度不是很大。可是通过我的观察，还有那么三四个孩子达不到要求，甚至不会连续拍球。
他叫王泽朴，马上就5岁了。他最不喜欢的就是拍球游戏。我告诉他，拍球能提高他的注意力，身体与四肢的协调力，更能锻炼他的耐力。他说，自己总是拍不好，拍两三下球就跑了。哎!拍球把他难为的脸上都没有笑容了。但不管怎样他看到别的小伙伴都在拍球，而且拍的都很好。最终他还是找了一个合适的位置开始拍球了，可是才拍了几下就失败了。于是他就说自己的球不好要换一个西瓜球，换了西瓜球他还是一样拍了几下就又失败了。他又把球换了回来。
我看到这种情况，想让他和别的小朋友来场比赛，提高他的兴趣点，可是他却一脸怒气地说，“我的手不好使，怎么拍也拍不好。”我没有打击他而是连声说：“小朴，你能行。你可以的。”“来，试试看，这次拍坏了还可以重新拍呀!”小伙伴们也在一旁说：“王泽朴加油!”“王泽朴加油!”“王泽朴，你一定能拍好的!”在小伙伴们和老师的鼓励下，王泽朴开始拍球了，一次次的失败，一次次的练习，一次次的增加着拍球的数量，一次次的主动找小伙伴来比赛。小朴的兴趣点提上来了，而且越拍越好，数量越拍越多了。活动结束时，我及时的在场地上组织一次讨论：“今天又有一位小朋友进步最大，”我的话音未落，孩子们就异口同声的说：“王泽朴。”王泽朴也总结了自己的拍球经过，最后，还给所有的小伙伴们表演了拍球。
分析和依据：能够连续拍球不间断，数量又多，这需要一段时间的练习才能够达到。我们班的孩子有很多已经能够做到在固定位置上连续拍球，说明他们平时的练习很多，家长的配合也很到位。对于个别孩子需要个别的指导，也需要家长的大力配合。王泽朴的不喜欢是他对这个游戏消极的态度，他知道自己拍球拍的不好，“最不喜欢”就是他逃避的言语表现。
王泽朴是很不情愿的开始了拍球。我的及时鼓励和支持，小伙伴的助威让王泽朴看到了希望，使他充满自信；创造小伙伴间的游戏气氛，是延续王泽朴继续游戏的有效方法；一句“小朴，你能行”是增强自信的有效“针剂”。他努力的拍着球再也没有怕失败，并且能够不断尝试失败了重新再来。我促使他和李伯延、张洪嘉比赛是为了让他对拍球不失去兴趣和信心。有了老师的鼓励与肯定，他能自己排除抵触的心理，连续拍球的次数逐渐增加，使他从开始的抵触，变得更自信、更积极，同伴的邀约比赛，使他萌生了要和小伙伴进行比赛的念头。活动结束部分的集体回顾，同伴的认可使得他信心倍增。
支持与回应：当幼儿出现排斥某种活动或者游戏时，教师应该先正向引导，调整游戏的难度，尊重个体能力发展，贴近该名幼儿的实际水平，以吸引幼儿参与游戏。在幼儿已经掌握拍球的动作要领后，虽然由于连续拍球的能力不够，导致他对拍球游戏的抵触，我并没有把传授拍球经验作为唯一的教育目标，而是不断的鼓励激发幼儿继续游戏的愿望与兴趣，创设轻松的游戏空间，给予不断练习的轻松氛围，对于能力及自信心的培养是非常有益的。随着能力的提高，自信心的建立，比赛环节的进人，不仅再次提升了拍球活动的游戏性，更提升了拍球活动的竞赛性，对幼儿的连续拍球能力有了进一步的提高。
回顾环节充分的证明了成功的体验对于幼儿的成长是必不可少的。教师要适时的为幼儿创设成功体验。为了巩固王泽朴今天练习的成果，我会在下次活动中继续关注他，适时的帮助他进一步提高自己拍球兴趣和技能。我也会与他的家长进一步沟通，使他在家园同步配合下进步的更快。
摘自：《学前教育新视野》20xx.03
