一、引起采蜜本思考的缘由
前些日，我到长安中心去，顺便到某一文具店买些东西，小店老板见我买的都是些小学的东西，应该是猜出我是老师吧，他就自来熟地跟我谈及他的孩子作业之多，顿足叹曰：也不知道老师布置这么多作业干什么？除了正常作业，还有采蜜本！采蜜，哪有这么多蜜好采？弄得我每天晚上帮她找书，上网查资料，有时弄到十一点都没得休息，采了这么多蜜，我看她未必记得住几句！
我在旁边听得全身汗津津的，仿佛我就是让他孩子十一点都没办法睡觉的老师。但从他的话里面，我还是听出了事情的起端：某一学校为了让学生在学习语文上能更胜其他兄弟学校一筹，正如火如荼地要求学生无一例外地做“采蜜本”
二、思考得出的问题
其实只听一个家长一面之词并不代表全部，但一个老师看似是为了学生积累知识的举措得不到家长和学生的认同，我们是否该思考一下：采蜜本有什么用途？采蜜本有没有存在的必要？采蜜本如果有必要存在，它应该以什么方式存在？
三、采蜜本的利弊
采蜜本就是让学生每天都必定要把阅读中遇到的好词好句摘录下来，写在笔记本上，“读百家书，酿百花蜜。”就像蜜蜂一点点采蜜一样，同学们就是辛勤的蜜蜂，好词佳句就是甜美的蜜。他们把这样的笔记本叫做采蜜本。
（一）采蜜本的弊
第一、精力问题。它对于学生是不是一种额外的负担？减负减了多少年，大多时候像是一种壮丽的空口号。不管是家长还是老师，都希望自己的孩子有个高起点，所以能用得上的十八般武艺通通一股脑塞给孩子，没想过会不会噎着孩子，会不会拔苗助长。说真的，现在的学生精力有限。
第二、时间问题，学生上了中年级，作业量升级了，学习的字词多了一倍，阅读量大量增加，作文也接踵而至，学生在学校里像陀螺似的，在家里也无法喘一口气！长此以往，学生会发自内心爱学习吗？学生时间有限，就算勉强做出来，也是没在什么效果的！本来可能是好事，变成坏事，学生对学习产生疲惫感，又得不到家长的理解，这会不会变成事倍功半，弊大于利，适得其反？
（二）采蜜本的利
这么看来采蜜本的弊病挺多的，是不是该取消采蜜本？如果不分青红皂白地取消采蜜本，等于把一条条积累的途径消掉。
好记性不如烂笔头，把生活中的好词好句，名言佳句记录下来，日积月累，会变成内在的东西。采蜜本还是有它有利的一面。如果把采蜜本的弊去掉，充分利用它有利的一面。 一般说来，它对学生积累课外知识有一定的好处，俗语说：胸无点墨，必定语出苍白。古人云：不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河，“读百家书，酿百花蜜。”鲁迅先生所说，读书就像蜜蜂采蜜一样，采过很多花，才能酿出更多更美的蜜来。
在阅读的过程中，还要指导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，当然对于低年级的孩子来说，不可能写读书笔记和读后感，但可以让他们从积累好词好句入手，学做一个学习的有心人，随时记下自己觉得有用的东西。那么这样的“采蜜本”，就是帮助孩子们能在增长见闻的同时，能起到语言积累的作用。
积累，是语言材料内化为个人语言储备的过程。《语文课程标准》也多次提及“语言积累”，如在基本理念中强调“丰富语言的积累，培养语感”，又特别指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后又在各阶段目标中再对比加以具体化。可见，积累对学好语文的重要性。确实，没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写的能力，更不能学好语文。而且语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”。所以对学生进行语言积累的训练，日积月累，必将对学生产生不可估量的影响。
四、采蜜本的思考
采蜜本有利有弊，这就是我们老师应当如何正确使用采蜜本才能更好地发挥其利去其弊了。这里我谈谈自己的看法：
第一、共享的采蜜本。
聚集体的力量共同打造采蜜本。让学生一个星期收集几条好句子，在班级开设一个学习园地，大家放在上面共享，抽取一些比较好的句子，大家抄写在采蜜本上，一周十条左右，然后利用预备铃的时间进行集体背诵，一周就十条的背诵，这样采蜜就不会成为一种形式，而是真正成为对学生本人有用的东西。这样可以满足中下等层次学生的能力极限。
第二、个性化的采蜜本。
对于中上等层次比较聪明的孩子，鼓励其多积累，更鼓励个性化地积累。
第三、要做就做有趣的采蜜本。
一个学期进行一次积累好词佳句的背诵比赛。成语接龙比赛，名人名句我最棒比赛。比赛形式花样化，趣味化，使学生的积累成为一种乐趣，而不是负担。
第四，美丽的采蜜本
让采蜜本美丽起来，一周内撷取的采蜜本，中间画些插图表现这些好词好句的意味，我发现孩子没有不喜欢涂涂画画的，开动脑子，调动想像力和创新力，给自己采的蜜本插些精美的小图，乐趣无穷，相信记忆也会很深刻的，
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