阅读能力是一个人学习能力的核心，是文化传承的重要手段，因此，在童年——一个人记忆、学习的黄金时期，让孩子们背诵一定数量的经典，阅读一定数量的名著，从而贮存大量的语言和思想资源，对一个人的终身发展有着特别重要的意义。因此，有人说，培养孩子的阅读能力，就是给他们一对飞向未来的翅膀。
如何让每一个孩子都爱上阅读，养成良好的阅读习惯，将阅读当成每日生活的必修呢？从这个学期开始，在班级实施了课外阅读计划，试图借助丰富多彩的阅读活动，通过教师、学生、家长的共同参与，努力营造“书香班级”氛围，丰厚班级文化底蕴，为进一步打造“书香校园”工程奠定坚实的基础。
一、让孩子感悟“读书好”
我在启动读书活动时，就有一个简单且行之有效的好法子，那就是挤时间为孩子们朗诵读物，和孩子们一起享受阅读，享受生命。这一做法贯穿整个读书活动的始终。老师通过对文本的诵读，将自己的情感和文本的情感融为一体，直接传达给孩子，给孩子情感熏陶。……那种美妙不是我们苦口婆心的说教所能代替的。”
首先，我们要热爱阅读。只有教师阅读多了，开口闭口都是阅读了，课上课下都是阅读了，孩子们才有争相追随之可能。其次，教师务必在“读”这个字上下大气力：拥有一口标准流利的普通话；能够正确且深层次的解读阅读所凭借的文本材料；具备相应程度的朗读能力，掌握一定水平的朗读技巧，譬如对高低快慢和起承转合的节奏把握和声调处理，等等。诸如此般，力求用声音感染和影响孩子们，最终指引他们走进书香的殿堂。
二、让孩子读很多书
1、推荐好书
在发动孩子们捐书之前，我先上网查询了最适合儿童阅读的“好书”——获得儿童文学奖的中外儿童读物的书名，并让他们抄下来，带回家，让家长有空带他们去书店挑选。在推荐成人名著时，我特意提示“要选择少儿版的”。因为这些成人名著，尽管经典，尽管优秀，尽管千古流传，可是不见得合适孩子。我想推荐给学生读的，应该是适合他们心理和生理特点的经典儿童文学作品。儿童文学中充满了真善美，并且它最接近孩子的情感世界，最富有想象力。譬如《安徒生童话》《窗外的小豆豆》《草房子》等等。
2、带头捐书
“可是，每个同学每想读一本书时便就去买，是不是太浪费？”这一问题抛出，同学们立即想到了这个经济且实用的法子，即：在班级设立“图书角”。是呀，阅读资源是开展课外阅读的一个前提和保证。
回到家，我从家中的书柜里抽出了几本印刷精美、图文并茂的课外读物，带到学校，捐到班级图书角。
3、人人捐书
孩子们在老师的带动下，把自己的书都带来了，且“质量”不错！大多崭新、精致,内容上很适合孩子们阅读。大多是我开列出来的书籍。
三、培养良好的阅读习惯
阅读课上，我逐步培养学生养成良好的阅读习惯。如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到重要的作用。
1、读书笔记与读后感
关于读书，徐特立先生历来主张“不动笔墨不看书”。徐老此番感慨，显然是希望天底下所有读书的人都养成勤写读书笔记的好习惯。写什么呢？最基本的是写读书笔记：引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇以采蜜集、阅读赏析、书签、读书卡片等多种形式记录下来，以丰富写作素材；较高层次的是读后感：自由抒写阅读文章或图书后的体会、感受。
2、读书交流会
课外阅读也要检查，才能了解学生阅读的收获和存在的问题，总结经验，加以有效指导，同时也起到督促作用。每周一、三、五早读是我们互评《读书笔记》的时间，既可以了解学生的课外阅读情况，也可以督促学生坚持阅读，还可以加强学生之间的阅读交流。
怎样使阅读有兴趣，有生成，有效果？于是，我上网学习了各地区开展同一课题活动的经验，那就是——读书交流课。学生看完一本书后，写下读后感，上台为同学们介绍他所读的书，他读书的收获及所思所感，然后，请有看过这本书的同学也来谈谈自己的感受。
这样，为学生搭建一个平台,给学生提供一个展示的空间，使学生头脑中的知识碰撞、流动、生成起来，有力的培养了其听说、思辩、感悟能力并鼓励、激发了学生不断读书的兴趣。
